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学校规划---- 永远呼唤着未来 常州市刘国钧职教中心 王亮伟 一、三年发展规划制定和实施的主要特点 一、三年发展规划制定和实施的主要特点 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 （二）、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 （三）、从量化质化的角度，注重目标管理的实绩实效 （四）、从教育和市场规律结合的角度，注重规模、结构、质量和效益的协调发展 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 在三年发展规划中，我们用较大篇幅进行发展背景分析，力求把握形势和机遇，以确定学校发展定位、发展方向和发展策略。 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 例如： 从地区产业结构战略性调整，说明经济社会对人才需求的多层次性，同时也影响着学校多元化发展的构想和学校办学体制模式的改革。 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 从我市建设长江三角洲地区重要的现代制造业基地和区域中心城市的角度看，职业教育资源又面临着新一轮整合，这对我校进一步做大、做强、做优提供了新的发展机遇。 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 从课程改革的要求出发，力求改变教育理念、课堂教学模式和培养模式。 根据我国就业矛盾突出和应用技能型人才严重供应不足等现状，学校强调技能和就业为学校的主要价值取向，提出要培养学生就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身学习有基础。 (一)、从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇 面对发展优势，学校始终强调保持清醒头脑，找出存在问题和差距，准确定位，并要求开拓创新图发展，求真务实不浮躁，埋头苦干不张扬。 （二）、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 学校发展规划是一个持续的过程，作为学校，既要完成三年规划中确定的具体工作任务，又要完成三年内所不能全部完成的工作任务。我们认为，这就是学校可持续发展的道理。 （二）、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 在三年发展规划中，我们较多地渗透多年来逐步形成的学校文化和办学思想，其目的是保持学校的鲜明特色和可持续发展能力。那么，我校学校文化和办学思想的主要内涵是什么呢？即： （二）、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 确立永远“领先一步”的发展思路 树立“为学生创造价值，为教师创造机会，为社会创造效益”的办学理念 形成“要求严、学风好、基础实、技能强”的办学特点 构建让学生充分选择分流的“立交桥”式的人才培养模式 设置人性化模块化的课程体系 （二）、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想 创立“责任、奉献、理性和进取”的教师精神 倡导“因为我的存在而让学生感到幸运”的师德风尚 培育“自主学习、自主创新、自主创业”的学生“新三自”能力 建立人尽其才、物尽其用的民主化管理的体制和机制 营造学府文化和企业文化相交融的学校环境 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 　学校三年发展的预期目标是：办学规模和综合实力在全国、全省同类学校中继续保持领先地位，到2006年，在校全日制学生稳定在4500人，各类业余培训年均达4500人次。 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 坚持中职办学为主，促使中职、高职、综合高中协调发展，省市级以上的示范专业达6个以上，“五考”（基础课程会考、全国高考、对口高考、成人高考、专业技能考核）水平继续提高，学生就业升学率达98%以上。 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 　教师中高级职称比例达80%以上，骨干教师（含双师型）比例达45%左右，基本形成信息化、数字化环境，校园建设可持续发展，教职工人均收入稳步增长。 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 　　 学校根据规划制定了年度工作目标及实施计划，并将目标任务按六个项目20个子目标具体分解到部门及相关责任人。 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 《学校三年发展规划》2004年度在自我评估时，我们较多的引用了量化的数字和质化的描述性语言。如第一年达到的预期目标情况均用量化质化的语言描述： 学校办学综合实力在全省同类学校继续保持领先地位 （三）、从量化质化角度，注重目标管理的实绩实效 《学校三年发展规划》2004年度在自我评估时，我们较多的引用了量化的数字和质化的描述性语言。如第一年达到的预期