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暑期社会实践报告 ——安徽支教活动收获 XXX学院地理教育XX班XX 今年暑假，我与十几位同学前去安徽“步文友谊希望小学”支教。前后实习了两个多星期，收获很大。 首先，这次的活动是我第一次在没有家长的监护下走出城市去山区农村去体验生活。我一方面体会到了山区生活条件的艰苦。另一方面也深深地被山里的生活中的点点滴滴感动着。在这里，我们没有自来水，平时用水都得一桶一桶地从地下打上来。饭也是我们自己做的，没有天然气，而是烧“大灶”。一开始，有些不习惯，但后来逐渐地适应了，毕竟在新奇之中，大家很快掌握了各种生活技巧。在生活条件艰苦的同时，我也感受了许多难以在城市之中感受到的奇妙美觉。这里几乎没有什么工厂，因此空气非常的好，晚上，能听见各种虫鸣，再加上灯光不强烈，还可以看见许多的星星，有几天晚上，我甚至看见了银河。山里的生活很安谧，也很自然，是一种不能比拟的理想之美，用庄子的话说当是“朴素而天下莫能与之争美”。山里的人民也美得自然，仿佛受了山水的养育，既得了山的敦厚，也承了水的灵动。他们很热情，很关怀，几乎每天都有人家来给我们送上一些新鲜的蔬菜，或者是自家做的美味小菜。他们让我们感受到了亲人的温暖。孩子们也很可爱，常常给我们带来欢笑。我们就如同进入了一个大家庭，每一天都是灿烂而美好的。 其次，我体会到了集体的力量。我们的队伍里有很多独生子女，我也是独生子女。但在安徽生活的得这几天里我们大家成了兄弟姐妹，许多事情都是在我们大家集体的努力和合作之下才完成的，比如每天的做饭，有的同学专门负责砍柴，有的同学专门负责烧火，有的同学专门负责洗菜等等。有时候有的同学生病了或者是受伤了，大家也都互相照顾……这段时光是美好而难忘的，我深深地体会到了兄弟姐妹之间的那种情怀，可以说填补了我在这一方面情感的空白。 最后，我锻炼了自己的各方面的能力。在一次又一次的活动中提高了自己。除了从第一次正式步入课堂给同学们讲课备受煎熬，到不断摸索以至于尽最大努力把课堂上得生动有趣之外，我还学到了许多生活技巧。比如在做饭时，当听到“噼里啪啦”米饭跳动的声音时，就应该把火退掉。我还认识了许多农作物。平时只知道吃菜厂里买回来的菜，却不知道他们是如何长出来的。在安徽我见识了许多农作物的生长，加强了节约的意识。另外，在每天傍晚的外出调研活动中，我也学到了许多与人沟通的技巧。 当我们恋恋不舍地离开安徽时，我们带走了能力、知识，也带来了责任和使命，我们深刻感受到，农村的教育仍然存在着许多问题，尤其是在“留守儿童”方面。 “留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 在我们支教的地区，有很多的留守儿童，他们从小学到初中各个年龄段都有。大多是父亲外出打工，与母亲及老人一起生活。也有父母都出去打工，与爷爷奶奶在一起生活的孩子。仅过调查，一方面，由于家庭的经济原因，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使孩子的父母没有办法及能力带着孩子一起走进城市。外出打工的家长大多在安徽县城或者是别的城市从事的劳动强度较大、工作时间较长的工作，比如建筑等。他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。有些外出的家长甚至半年才能回家一次。尽管大多数外出的父母能够每天保持与孩子的通话，但孩子们明显还是非常希望在外的父母能够常回家看看，渴望得到父母双方的关爱。 我们从留守儿童身上发现了如下的问题： 留守儿童的监护人文化水平不高 据我们了解留守儿童的监护人的文化水平普遍不高，有父母一方在家留守的父（母）的文化水平大多是小学，而如果是孩子与老人一起留守，老人基本上是文盲。因此孩子在学习上通常得不到父母和家人的辅导。 留守儿童性格大多孤僻，但渴望受到别人的关怀 通过对孩子进行问卷调查，我们发现，留守儿童大多性格孤僻，凡是喜欢独立处理。比如，当我们问起他们平时喜欢自己一个人玩还是与伙伴们一起玩时，他们大多选择自己一个人玩。当他们遇到不开心的事情，也不喜欢向别人倾诉，而是选择放在心里。但是他们大多表现希望在自己遇到困难时能够得到周围的人的帮助。可见，他们内心是渴望受到别人的关怀和帮助的。 三、留守儿童有很多不良的行为习惯 在我们调查的留守儿童中，有父母一放在家留守的孩子基本上还是具有良好的行为习惯的，但是，那些只与老人一起留守的孩子，就有一些习惯上的问题。比如：回家不做作业，经常看电视等等。 四、留守儿童心理方面存在问题 我们发现一些父母双方都外出的孩子，往往表现出严重的心理问题。比如：喜欢打架，经常有事没事招惹其他人，甚至无缘无故打老师等等。 我想，这些问题的产生是来自多方面的。 家庭方面 留守儿童正处于儿童期或青春期，他们十分需要来自父母