3.4.1 数与方程.docVIP

3.4.1 函数 教学目标 知识与技能 ①理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系． ②培养学生的观察能力． ③培养学生的抽象概括能力． 过程与方法 ①通过观察二次函数图象，并计算函数在区间端点上的函数值之积的特点，找到连续函数在某个区间上存在零点的判断方法． ②让学生归纳整理本节所学知识． 情感、态度与价值观 在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值． 二、教学重点、难点 重点 零点的概念． 难点 零点的确定． 三、学法与教学用具 学法：学生在老师的引导下，通过阅读教材，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标． 教学用具：投影仪． 教学过程： 一、问题情境 1．情境：在第1节中，我们利用对数求出了方程的近似解； 2．问题：方程的近似解吗？和的图象，两个图象交点的横坐标即为方程0.84x＝0.5的近似解的解； 生：两个解． （2）作出二次函数的图象，观察图象，指出取哪些值时， 生：或时，函数值． 师：比较（1）（2）两问中的值，你有何发现？ 生：两个值是一样的，即二次方程的实数根就是二次函数的函数值为时自变量的值.从图象上看，二次方程的实数根就是抛物线与交点的横坐标. 师：我们把使二次函数的函数值为的实数（即二次方程的实数根）称为二次函数的零点.从图象上看，二次函数的零点，就是抛物线与轴交点的横坐标. 2．一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a＞0)与二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象之间关系 △＞0 △＝0 △＜0 ax2＋bx＋c＝ 方程无实数根 y＝ y＝ 无零点 小结：二次函数的零点方程的实数根的图象与轴交点的横坐标. 3.一般函数的图象与方程根的关系． 其它形式的函数与方程之间是否也有类似的关系？请举例！ 师生互动，在学生提议的基础上，老师加以改善，现场在几何画板下展示如下函数的图象：y＝2x－4，y＝2x－8，y＝ln(x－2)，y＝(x－1)(x＋2)(x－3)．比较函数图象与x轴的交点和相应方程的根的关系方程f(x)＝0有几个根，y＝f(x)的图象与x轴就有几个交点，且方程的根就是交点的横坐标． 三、建构数学 1函数y＝f (x)零点的定义的值为的实数称为函数的零点． 说明：（1）函数零点是个数，不是点； （2）.函数的零点方程的实数根的图象与轴交点的横坐标. 师：函数零点的求法： 生：①（代数法）求方程的实数根； ②（几何法）函数的图象与轴交点的横坐标． 四、知识应用 例1求证：函数y＝2x23x－7有两个不同的零点 2．若函数f(x)＝x2－2ax＋a没有零点，则实数a的取值范围是_________． 3．二次函数y＝2x2＋px＋15的一个零点是－3，则另一个零点是 ． 例在区间上是否存在零点．．在区间上恰有一个零点，求的取值范围？ 变式2已知方程2ax2－x－1＝0在(0，1)内恰有一解，求实数a的取值范围． 变式3若关于的方程的一根在内，另一个根在内，求的取值范围. 活动：学生自己思考或讨论，再写出(最好用实物投影仪展示写的正确的答案).教师在学生中巡视其他学生的解答，发现问题及时纠正,并及时评价. 如果用求根公式与判别式来做，运算量很大,能否将问题转化？借助二次函数的图象，从图象中抽出与方程的根有关的关系式，使得问题解答大大简化.引导学生画出函数的图象观察分析. 解：设f(x)=3x2-5x+a,则f(x)为开口向上的抛物线,如图3-1-1-8： 图3-1-1-8因为f(x)=0的两根分别在区间(-2，0)、(1，3)内， 所以即故所求a的取值范围是-12a0. 在区间满足，那么函数在区间上是否一定有零点？有几个零点？ 生：结合二次函数的图象，函数在区间上有且仅有一个零点．已知函数分别满足下列条件，求实数的取值范围. (1)函数有两个零点; (2)函数有三个零点; (3)函数有四个零点. 活动：根据零点概念，学生先思考或讨论后再回答，教师点拨、提示.因为函数f(x)=|x2-2x-3|-a的零点个数不易讨论，所以可转化为方程|x2-2x-3|-a=0根的个数来讨论，即转化为方程|x2-2x-3|=a的根的个数问题,再转化为函数f(x)=|x2-2x-3|与函数f(x)=a交点个数问题.. 解：设f(x)=|x2-2x-3|和f(x)=a分别作出这两个函数的图象(图31-1-5)，它们交点的个数，即函数f(x)=|x2-2x-3|-a的零点个数. 图31-1-5 (1)若函数有两个零点，则a=0或a4. (2)若函数有三个零点，则a=4. (3)函数有四个零点,则0a4. 5 y x O y x x1＝x2 O y x x2 x1 O 函数与方程 1.零点概念：