第二章 教育研究的选题与设计(NT1.0).pptVIP

第二章 教育研究的选题与设计 选择研究问题 界定研究问题 提出研究假设 进行文献检索 拟定研究计划 （一）研究问题的来源（P50） 1、他人的研究方向和成果 （1）导师正在进行的研究课题 （2）听课（讲座）、学术交流与讨论中获得的启示 （3）教育科研“课题指南” （4）阅读研究文献 ?2、自己的教育实践 注意：①着眼于自己可改变的领域选题 ②将“实践问题”转化为“研究问题” （二）发现问题的前提和思维策略 1、发现问题的前提 （1）研究者对自己从事的领域有一定的了解并保持经常的关注； （2）研究者具有好思考、不安于现状的个性 2、发现问题的思维策略 （1）怀疑的策略 （2）变换思考角度的策略 （3）类比与移植的策略 （4）探究与体察的策略 （三）选题的基本原则（P54） 1、价值性原则 理论价值/应用价值 内部价值/外部价值 2、可行性原则 客观条件：资料、设备、时间、经费、人员等； 主观条件：研究者本人知识、能力、经验、专长，所掌握材料、对本课题的兴趣等。 3、新颖性原则 内容新、角度新、方法新等。 二、界定研究问题 （一）提出有一定依据的研究问题 （二）明确研究目的或具体问题 （三）规范表述研究题目（P56） 1、题目最好能包括研究对象、内容和方法 2、题目必须明确具体，最好指出研究所要探索的变量之间的关系 3、题目表述最好采用“陈述句”，少用“疑问句”，不宜使用宣传口号式的祈使句 4、题目最好能避免价值判断 5、题目表述的其它要求 简洁、包含关键词、文题对称 （四）确定研究中所包含的变量 要明确：本研究 涉及哪些变量？各变量类型？关键变量的定义等。 1、研究变量的类型（P58） 1）三种基本变量划分 自变量（原因变量） 因变量（结果变量） 无关变量（控制变量） 2）其它变量类型 中介变量 缓冲变量 相关变量 2、研究变量的定义（P60） 1）抽象性定义 从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括性描述。 抽象性定义解释范围大，具有普遍性，但比较笼统，不具有可观测、可操作性。 给变量下抽象性定义的方法（P60） （1）经典的定义方法 （2）从文献中寻找合适的定义 （3）自行定义的方法 2）操作性定义 是根据可观测、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量进行描述。 在实证研究中，变量的操作性定义特别重要。 操作性定义的不足：往往只涉及变量的少数特征，难以表达完整的意义。 在实际研究中，研究者常常先用抽象性的定义描述变量的基本特征，然后用操作性定义规定操作程序和测量指标。 给变量进行操作性定义的方法（P63） （1）条件描述法 （2）指标描述法 （3）行为描述法 三、提出研究假设（P65） (一）假设的含义与表述 1、假设的含义 研究假设（简称假设）：指是对问题答案、两个或多个变量之间关系或某些情况状态的某种合理猜测。 2、假设表述的规范性要求 老教材P26：假设的4条标准 （1）说明两个或两个以上变量间的期望关系 （2）假设的提出应有理论或事实依据，应有是否值得检验的明确理由 （3）假设应是可检验的 （4）假设应尽可能简洁明了，采用陈述句来表述 （二）假设的类型和作用 1、假设的类型 （1）实质性假设：即研究假设 （特定假设/一般假设；定向假设/非定向假设） （2）统计假设：虚无假设和备择假设 2、假设的作用 （1）可以使研究者明确研究的内容与方向； （2）对研究与解决的问题作预见性规定； （3）为收集事实、分析和解释材料提供框架。 第二章 研究范例2.1 * 一、选择研究问题 *