“十二五”规划开题报告.docVIP

南通市教育科学“十二五”规划职教学会课题 “活动教学”背景下中职学生关键能力培养策略研究 开题论证报告 一、课题的提出 （一）、课题提出的背景 1、工业化进程的推进需要有大量高技能人才支撑。 高技能人才是产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的领军人，在我经济社会发展全局中具有十分重要的地位和不可替代的作用。新型工业化道路，是以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，一要依靠科学技术进步，二要开发我国最大的潜在资源——人力资源。新型工业化需要大量各类技能型人才，例如在数控技术应用领域，全国每年需要新增几十万操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国每年需要新增上百万计算机操作人员；随着汽车保有量的大幅度增加，全国汽车维修行业每年需要新增加近30万从业人员；现代服务业也需要大量通信、金融、保险、物流、批发、采购、农业支撑服务、中介和专业咨询服务等技能型人才。但技能人才，生产第一线的大多只掌握了初级技能，整体素质偏低。造成这一后果的主要原因就是职业教育，不能适应的需要市新型工业化进程的顺利进行学生能力是当前教改革的。课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重轻实践重结果轻过程重讲授轻探索等弊端在教学实践中普遍存在教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。1、国内外同一研究领域现状 “关键能力”一词，是二十世纪七十年代德国率先在职业教育中提出的，并在八十年代末、九十年代初逐步形成关键能力的具体内容和教学方案，并经过“双元制”职业教育的多年实践、总结，首先在关键能力的评估和实践教学上取得较成功的经验。 美国劳工部要求9--12年级的职业技术教育以培养学生的“关键能力”为导向，并认为关键能力的培养不仅要依靠中等职业教育课程，同时还要依靠普通教育课程。?澳大利亚的中等职业技术教育系统目前也开始对完成义务教育后的青年进行就业“关键能力”的培养。 我国在20世纪90年代也已提出了以能力为本位的职教理念，但长期以来教改的实施策略更多关注的是课程的设置和课程开发，对课堂教学的改革研究较为薄弱。国情、学情、教情不一样，因此课堂实施策略也不一样，德国的“双元制”是支撑其经济发展的秘密武器，但在我国则难以行得通。活动教学通过对现行课堂教学存在的诸多弊端的必要改造，探寻一条课堂教学切实落实素质教育目标的有效途径。活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。“获得为完成今后社会不断发展变化的工作任务而具备的方法能力和社会能力1、方法能力：掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和能力适应未来不断变化需求的。2、社会能力：具有与人交往、合作的能力，以及责任意识和组织纪律性等。按照一定的目的，以适宜的条件长期教育训练促使成和。以活动促发展，教学目标、教学过程、教学内容、教学环境和教学评价构成活动教学体系的基本要素展开深入的研究。充实和发展活动教学的理论，探索一条适合于生动活泼主动发展及有利于学生培养的路子，落实素质教育目标。注重培养学生良好的沟通能力、适应能力、合作精神，树立以活动促发展的新型教学观，关注生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；构建以学习者为中心，完善学生的人格教育以学生实践性自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；适当调整、补充、改造现行课程与教材，加强教学内容和学生生活与经验的联系；建立民主、平等的师生关系，对学生进行自信、自立教育，创设适宜于学生主动参与、主动学习克服自卑感建立自信心逐步减少对家庭和学校的依赖走上自立的新型教学环境；改革考试和教学评价，实施以促进能力培养和素质整体提高为目的的多样化评价策略顺利地完成由学生到劳动者的转变，学会适应新环境、新角色，今后步入社会奠定基础 基于活动教学理念的教改实践，在当今如皋教育界开展的轰轰烈烈，并引起了省内外的高度关注。但也存在普教热、职教冷，重知识学习的效率、轻能力培养等现象，中等职教对学生关键能力培养的方法和技术仍然少有研究，把研究成果加以推广应用，有利于大面积提高人才培养的规格和档次，