网络环境下培养职校生学习兴趣的实践与思考.docVIP

网络环境下如何培养职校生学习兴趣和能力的思考 盐城技师学院计算机应用系 224001 顾明明 【摘要】教学的网络化已经成为的一大特征。网络环境下的一种全新的学习方式，许多传统教育环境不可比拟的优势，更有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生的学习主体性得以充分展示。【关键词】 网络环境　学习　因学校教育的趋势也应当由教师主导学生学习的过程转变成为由学生主导学习的过程，多留给学生更多自主发展的时间和空间，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨网络环境下全新的学习模式，信息化社会终身学习的必然需要。网络环境下的教师角色也应由原来的知识传授者变为学生的学习指导者、学生主动的帮助者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化的教育技术手段来优化教学过程。一、学习 我们知道，教育学有一种革新传统教学的“建构主义”理论，这种理论主张应以学生为中心，认为学生的知识主要不是靠教师传授，而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境，从而帮助和推动学生去建构自己的知识。任务驱动教学法就是根据“建构主义”理论的基本思想来设计的。 所谓任务驱动教学法，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。在网络环境下，给学生提出学习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务。 网络中有着浩如烟海的信息，在网上能搜索到相关的信息资料可能会多达数百上千条，内容是丰富多彩的，这是所望尘莫及的。教师的角色将转变为指导学生筛选信息、获取信息的引导者。所以，教师应充分利用网络技术开展教学，冲破课本的束缚，给学生广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果，拓宽学生的知识面。可以将学习的内容分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。例如，在，我给学生设计了一个具体可操作的任务，要求学生利用Word编辑一份保护地球的科普小报。学生对方面的知识了解甚少，这激发了学生利用网络资源主动地去寻找资料，自主探究。学生通过互联网搜索到地球如何遭到人类的破坏，水资源的匮乏，耕地的减少退化，动物的灭绝，气候的变化，环境的污染等等通过搜索到的这些材料来完成任务，充分发挥了学生的积极性和主观能动性。同时，成功也赋予了学生充分的自信心和成就感，对学生结构的形成非常有利。 、合作学习 爱迪生合作是成功之母。学生在自主学习后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑。教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决重点、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，进行自主学习，真正地发挥学生的主体作用传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。例如里面有许多网上下载的信息和相关的网站链接，供学生协作讨论、回答问题使用。课堂上，学生根据在上提出的问题，通过上网查询相关资料，结合同学间的相互探讨，最后在上发表自己对老师所提问题的看法为了调动学生的积极性、主动性，我还设计了相应的评价激励措施。每一个小组成员都非常认真地学习，然后根据自己的理解，在上写出一句话或是一段话，力争将自己的理解叙述得切题、有趣、与众不同。每个问题讨论的最后，师根据学生的回答，选择典型的回答加以分析，表达出自己的观点。这种没有预设任何思维限制的协作式自主学习方式充分发挥了学生的想象力，并为学生提供了自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。 、学习 ，个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。即学习者可以根据自己的需要选择学习内容，可以根据自己的特点选择适合自己的学习方法，可以根据自己的时间安排学习的进度，可以根据自己的能力选择学习内容的深度和广度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难做到因人因材施教，效果总是不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。当学生不满足于课本知识的广度、深度时；当教师应付不了学生大量的、边缘性的、个别的学习需求时；当学生对课程以外的自然与社会、科技与生活产生了更多的兴趣与关注时，我们应该为学生提供必要的条件让他们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技