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让英语课与快乐同行 大埔县大埔第二小学 邱群英 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融，还是愁眉苦脸？这是我们每位教师都要认真关注的重要问题。人本主义心理学卡尔·罗丹说过，人应该“按自己的本性去生存。”孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂焉能不生机勃勃，焕发生命的光彩？ ` “快乐的课堂”，营造着“课堂的快乐”。如何让快乐与课堂同行，把快乐融入教学呢？ 巧编游戏，享受学习的快乐 小学生对周围的事物充满了好奇，活泼好动，但是注意力很不稳定，爱做小动作 .怎样才能做到既满足他们的好动性，又可以激发他们学习的主动性呢？那就是在游戏中学习。结合学生的特点设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习，享受玩中学，学中玩的快乐。 首先得培养小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐而不疲。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。’s learn 时，我请几位学生上台，叫他们在准备好的纸上分别写上自己的名字、正在干什么和一个方位短语。然后放在三个盒子里，再让学生从盒子里任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，看谁的句子最荒唐、最有趣。这样通过学生的亲身体验，懂得了现在进行时的用法和说法，在活动中掌握了所学的内容。学生们既活泼又开心，在玩中学享受了学习的快乐。 这种寓教于乐的游戏，再加上老师熟练的语言，既能让学生放松身心，激发学生的兴趣，又能培养学生的创造能力、想象能力和信心。学生在玩中学，学中玩，师生在玩的气氛中达到心灵的沟通与情感的交融。 巧设情景，体验学习的快乐 《英语新课堂标准》指出：“英语学习需要一种快乐学习，要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，我们教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，让快乐在课堂中绽放’s weekends 》，说出家人在周末的的活动。在学生下笔之前，让学生先听老师的家人的周末活动。On the weekends,I often go shopping with my friends.My daughter does her homework at home.Her father often watches TV .I love my family!在说这些句子时，我故意把谓语动词后面的s或es去掉。我刚一说完，立刻有学生纠正道：“老师，你说错了。”我故意把眼睛一瞪，惊讶地说：“什么？你说我说错了？我是老师还会有错？”其他学生马上愣住了。然后，我再把我说过的那段话说一遍，问学生：“真的有错吗？”学生们说：“有”。我又问学生：“你为什么说我错了？”有个学生站起来说：“一般现在时，当主语是第三人称单数时，谓语后面要加s或es。你把s或es都丢掉了，所以错了。说完这个学生面带得意坐下，其他学生也频频点头称是。我表扬了学生们上课很认真听讲，于是才让他们动笔。通过我范文错误的提示，学生们在自己的段文中再也没有出现错误了。 挑战“失误”，是一种生动活泼和妙趣横生的教学策略。教师小小的言语“失误”的偶尔闪现，反而使学生对语言更加敏感，更为警觉。此时，师生是真正平等的“对手”，孩子绞尽脑汁“辩论”，迫使教师承认：“你们是对的…我错了！”----这样的和谐交融，学生参与的积极性很高。 巧树信心，分享学习的快乐 很多学生由于自己学习成绩差而自卑，缺乏自信心怕自己读不好或演不好别的同学笑话那么针对这一点，教师就要想办法给学生树立起自信心，在课堂上一些鼓励性的语言，即便是这样简单的表扬的话语也会给学生力量，会使他们感觉到：“我也行，看来也不是想象的那么难啊。”?’t be shy , try ” 、“Think it over ”等来给予引导、支持和帮助，让他从老师的话和目光中懂得，老师坚信你一定行，以增强他们的自信心。 快乐的学习是最好的学习。如果我们的课上没有孩子的笑声、欢呼和掌声，那么我认为，我们的课堂就是失败的。倘若我们能够抓住学生的学习心理，精心设计、巧妙运作，那么他们思维的火花被点燃，心灵的琴弦被叩响，英语课堂就会飘荡着欢乐，洋溢着欢笑，焕发应有的生命光彩。让快乐的课堂成为师生共同难忘的