让中学生从“厌学”情绪的低谷中走出来.docVIP

让中学生从“厌学”情绪的低谷中走出来 （一）厌学的表现 以我校为例，学生厌学主要表现为以下几个方面： 1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。 2、经常找各种借口请假不上课。 3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道老师提的什么问题。 4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。 5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。 6、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。 （二）厌学的影响 学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。 1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成和教学秩序的稳定。 2、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。 3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。 4、一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。 二、个案情况 小王，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。 三、分析与诊断 （一）问题诊断 根据小王的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。学习习惯差，上课注意力不集中，作业马虎，没有预习复习习惯，作业拖拉等。对学习有明显的厌倦情绪，持冷漠态度的心理、行为。其实质就是厌学。 （二）原因分析 从家庭方面来看，其父亲是个体户，母亲倒三班。没有空余时间关心小王。父亲教育方法粗暴简单，而母亲溺爱，使孩子个性倔强又很自卑，对自己评价较低。 从他本人来看，小王学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇气，环境关系和人际关系导致他产生心理困扰。在学校他认为老师同学都不喜欢，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。 （三）辅导目标与策略 1、立足于培养自主性、主体性 对小王加强对学习的指导。学生正处于一个心理萌动时期，生理、心理都在急剧变化并趋向成熟，在这一时期，道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的和性的变化同时发生，而每个学生都有发展的潜能，教师要帮助他们克服对人事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养起自主性、主体性的观念。 2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系 为了使每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。 3、改变学习及指导方法 学业不良是厌学的重要原因，教师要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。 4、培养良好的学习习惯 要针对小王好胜心强和意志力弱的特点，要特别注意启发他的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他制订计划，引导他为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是培养良好习惯，提高厌学学生自信心的方法。 四、辅导过程 （一）从赏识开始，进入心理辅导 小王厌学，但电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始： 师：“听说你电脑游戏很精通，是玩游戏的高手，跟谁学的？” 小王：“我自己上网玩得多了就会了。” 师流露出赞赏的神态，点头说：“哦，原来你这么聪明呀。” 师：“以后老师不懂的你能教我吗？” 小王显得有点疑惑，问：“真的？” 师看着他，认真地点头说：“真的。” 小王这时显得有点兴奋，话匣子就打开了，从各类游戏讲到家庭环境，从而更了解到他的爸爸只要一听到学习成绩不好或他在学校出事情，就不问青红皂白地打他。老师用手摸摸他表示同情，又用语言安慰他。 师又问：“那你是怎么看待学习的？” 小王：“我觉得学习没劲，要做很多作业，还要考试，很苦很累，再说我不做作业。有时候也能考出好成绩。还不如有时间干自己喜欢的事。” 师：“你说读书很苦很累，你能说得更具体些吗？” 小王：“我也说不出，反正就觉得苦，觉得累。” 师：“你如果跟二万五千里长征时红军相比，你觉得比他们苦、比他们累吗？” 这时小王有点羞涩，轻轻地说：“那肯定比不上。” 师：“你的苦和累是不是指你一看书做作业就觉得头痛？” 小王点点头。 师：“你说你不做作业也能考好试，那你考好了几次，多少分？” 小王这时有点难为情，低下头说：“就一次，语文考了61分。” 接着就给他分析了这次考的好的原因是因为作文切题才及格的，而学习觉得苦累是因为长期不认真学