人教版高二必修五 《陈情表》.docVIP

人教版高二必修五 《陈情表》 姓名 徐雯 单位 城固一中 课型 听说课 课时 2（第一课时） 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《陈情表》文章无论从语言文字的角度来看，还是从学生情操的陶冶上来看均有可挖的东西。本课的教学首先要立足于文言字词的把握，尤其是文言虚词的使用；其次，要从文章的写作背景和学生对晋朝孝文化的理解上入手让学生对文章所体现的感情做出体会，最后，从“中华民族的传统美德”的高度对学生的人生观进行教育和引导。 二、学情分析 本篇课文是高二学生必修5中的一篇较为重要的课文，学生到高二文言文学习的基础有一定的提高，但是这个时期的学生对语文的重视程度和兴趣较高一时较低。因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统上法 ，采用自主、合作、探究的方式，引入材料、分析文本，注重由语言之路径、入文学之堂奥。 教学资源：《古汉语常用字字典》、 《教师教学用书必修五》、《课堂教学设计与案例》 策略：1，品味作品的语言，体会作者遣词造句的妙处。 2，知人论世，感受作者复杂的思想情感。 3，反复诵读，加深对文章的理解。 4，多读课外读物当中的一些传统抒情名篇，提高学生的鉴赏水平。 四、教学目标 1. 知识与能力：学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。 3. 情感、态度与价值观：体会李密祖孙之间真挚深厚的情感。 五、教学重难点 1. 教学重点： 体味文中用词的精炼、生动、准确的特点，反复体味作者字里行间的真切情感。 2. 教学难点 ：剖析“情”的含义：苦情，亲情，忠情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一，导入 二，文体，背景和作者简介 听音乐，联想，表达 观看幻灯片，同时展开联想，填空，发言，对李密和中国传统文化有更进一步的了解。 感受伟大的孝情，用音乐和故事的串联容易留下深刻印象。 要对一个作品的内容介绍就必须要搞清楚作者和背景。 三，文言字词 1正音 2，解题 引导学生通过听录音找到易读错的字音 对题目进行讲解，尤其要注重对“表”的讲解和对“情”的理解。 听录音，找准读音 对文章内容能有初步的认识。 字词关是基础 3，文言实词及虚词，句式。 引导学生通过查字典，看注释等方式了解“闵、辱、零丁，夙、凶、见背、成立”等文言实词。“而、以作为虚词的用法。被动句、省略句。 查字典，思考，讨论 文言字词关相当重要，需要花大量的时间。 4.探讨 四．作业 提问并引导李密为何推脱晋武帝的请求。李密向谁“陈”了些什么，怎样“陈”才能说服晋武帝。 留下作业、背诵任务 讨论并得出结论，在班级展示。 完成作业 作品的思想价值均体现在这一环节。 巩固知识 七、教学评价 整堂，学生兴趣很高，听课认真，思考问题十分主动，但特别是 八、教学反思 《陈情表》作为一篇文言文，一篇至孝情文，要想引起学生共鸣，需要教师动一番脑筋。若采用逐字逐词逐句牵引，而后串讲文意的教学模式，使文言分离，学生被动，课堂枯燥，极易形成“一言堂”。更难引起学生心中的波澜。文言文教学，很适合运用诵读法来培养学生的文言语感，诵读是达成对话的一种有效途径，学生在诵读中自创情境，与文本言语碰撞、交流。而采用“以读为经，以悟为纬，读悟结合”的方法，还给学生独立思考、发挥想象的空间，从而达到披文入情的效果。 总起句：臣以险衅，夙遭闵凶。 1父死母嫁（生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志） 2祖母抚养（祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养） 3少多疾病（臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立） 4无亲无戚（既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。） 5祖母病卧（而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。） 专家点评（西工大附中 徐殿东） 这篇教学设计，从整体上看，基本符合教材、学生和新课标的要求。 能够从文言文的特点出发，设计教学。《陈情表》首先是一篇文言文，文言字词句的基础知识基本技能是不能跳过去的。在教学过程中有三个环节都在打这个基础：字音、解题、实词和虚词。《陈情表》在思想内容上最为突出的特点是“情”，对祖母的亲情，不忍、报养之情；对皇上的真情，不瞒不假，如实说出。且在陈情时，其理表达得极为透彻到位，很中肯很准确。在教学设计中就突出这个情字，有提问，也有讨探等环节。其作业和板书，也能够紧扣这个课文的特点，较为有力地突破教学重点和难点。 如果把“教材分析”部分修改一下，会更完善一些。教材分析，首先要分析课文的地位，课文的特点用难点。此设计所用词句不很得体。如“《