人教版六年级上册“鸡兔同笼”教案设计.docVIP

人教版六年级上册“鸡兔同笼”教案设计 仙居一小 应剑伟 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）、预习教材112～114页的内容。 （2）、搜集古代数学名著《孙子算经》的有关资料。 教学课题 教养方面：1、 2、 3、 能教育方面：1、 培养学生的2、激发学生的热情发展方面：培养学生的能力、能力、能力。 内容分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。本节课借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，让学生经历从多角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 学情分析：该内容属于义务教育课程标准实验教材中六年级上册中出现的内容，学生在五年级学习用方程解决问题时，接触过类似的问题，尝试过用方程解决这样的问题。所以将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、假设法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、通过自主探索，合作交流，，体会解题策略的多样性渗透化繁为简的思想。 3、感受古代数学问题的趣味性，学习数学的兴趣。 教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“鸡兔同笼”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“鸡兔同笼”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 按照对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神从而更好的突出本节课的重点；接着引出《孙子算经》中的一个数据比较大的鸡兔同笼问题，先让学生用自己刚刚学到的方法进行解决，然后再激发学生“了解古人的解题方法”欲望，让学生自主的去阅读书中的一段阅读资料，了解古人的解题方法，并试着解释。老师再利用多媒体课件帮助学生理解古人这种独到的解题方法--------抬腿法。从而让学生受到古文化的熏陶，感受道古人的了不起。最后就是利用法学到的方法解决生活中类似的“鸡兔同笼”问题，让学生真正感受到数学与生活密不可分，数学知识来源与生活，同样也运用于生活。一、 1、学生默读此题，思考：从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，分别是什么意思？所求问题是什么？ 2、尝试列表法 (1)猜想 师：要求鸡和兔各有几只，咱们不妨猜一猜，好吗？（学生猜） （2）验证： 师：到底谁猜对了呢？我们来验证一下。（师生算出脚的只数） （3）师：刚才我们是随意猜的，其实大家如果能够把刚才的猜想按照一定的顺序列成这样的表格（大屏幕出示表格），就可以找到答案了。学生观察表格说说各项表示的含义。 （4）学生独立完成表格，之后交流完成情况，并逐一填写在大屏幕的表格中。 师：像这样把我们的猜测按一定的顺序列成表格，这种方法叫列表法。观察这个表格，你找到答案了吗？答案是怎样的。 师：列表的方法可以解决鸡兔同笼问题，但是如果数据很大，会发生什么情况？（繁琐）。 【设计意图：猜测、列表尝试法，是解决问题一种重要的策略和方法。但当问题中的数据比较大的时候，列表的方法就会很繁琐、复杂，这时列表法就有一定的局限性，揭示进一步学习假设法和代数法的必要性。】 师：还有没有别的方法呢？现在我们通过小组讨论寻找更为便捷的解决方法。（学生讨论，教师巡视并加以适当引导） 3、尝试假设法和方程法。 （1）小组之间讨论讨论，并用算式记录你的讨论结果。 （2）汇报交流（在学生说出自己想法的同时，老师逐一进行多媒体演示） 生1：我们组是用假设的。=5（只） 答：兔有5只，鸡有3只。 师：真好，你们发现了数学中一种重要的数学思想，就是假设思想。如果我们学会了用假设思想，我们能解决生活中的很多很多问题我们是。设只，有（x）只，x＋2（8－x）=26 2x+16=26 x=5 8－5=3（只） 答：兔有5只，鸡有3只。 4、小结交流，归纳方法 师：今天我们解决了一个什么问题？刚才我们在解决“鸡兔同笼”的问题时，用到了哪些方法？比较这些方法，你喜欢用哪种？为什么？你认为哪种方法一般都能适用？ 小结：解决这类问题的方法很多，用猜测、列表法可以解决问题，但当数据较大时，过程就很繁琐了。假设法和就具有一般性，不管是数据较大时或数据较小时都可用到这两种方法。“假设法”解决的本质：①假设全是鸡，算出来是兔的只数；假设全是兔，算出来是鸡的只数。②鸡（兔）的