政府教育支出和经济增长计量经济分析.docVIP

年份 gdp 财政支出 财政收入 教育支出 1978 3624.10 1122.09 1132.26 75.05 1979 4038.20 1281.79 1146.38 93.16 1980 4517.80 1228.83 1159.93 114.15 1981 4862.40 1138.41 1175.79 122.79 1982 5294.70 1229.98 1212.33 137.61 1983 5934.50 1409.52 1366.95 155.24 1984 7171.00 1701.02 1642.86 180.88 1985 8964.40 2004.25 2004.82 226.83 1986 10202.20 2204.91 2122.01 274.72 1987 11962.50 2262.18 2199.35 293.93 1988 14928.30 2491.21 2357.24 356.66 1989 16909.20 2823.78 2664.90 412.39 1990 18547.90 3083.59 2937.10 462.45 1991 21617.80 3386.62 3149.48 532.39 1992 26638.10 3742.20 3483.37 621.71 1993 34634.40 4642.30 4348.95 754.90 政府教育支出【】政府教育支出是由教育产品的公共品性质所决定的。判断教育产品是公共产品、准公共产品还是私人产品对于合理界定政府的公共支出范围，优化政府资源配置，加强政府对宏观经济调控，促进社会经济和社会事业的健康、稳定发展具有重要意义。政府教育支出对宏观经济的影响应该从两个方面来考虑：一是政府教育支出直接构成社会投资和消费资金的一部分，并且政府的公共教育支出通过产业的关联性和乘数效应还直接或间接地影响到宏观经济的增长。二是从长期来看，政府教育支出作为一种人力资本的投资，能大大提高劳动力的技术知识和管理知识，这必然导致社会劳动生产力的提高和技术的进步，从而对宏观经济产生巨大影响。丹尼森把1929～1982年间美国经济增长的因素核算分为：劳动、资本、单位投入产量、知识进展、资源配置和规模经济几个部分，经过核算表明，1929～1982年间2.92%的年实际经济增长率中的1.90%归功于要素投入增长，1.02%应归功于技术进步。其中，知识进展对整个经济增长的贡献为0.66个百分点。由此可见，政府教育支出作为人力资本投资的一部分能极大地促进社会劳动生产率的提高和技术进步，从而对宏观经济的长期、稳定增长产生巨大影响。【】政府的公共教育支出对宏观经济的影响是政府教育自身发挥其经济职能的表现。由于教育对人力资本影响的经济效益的复杂性及理论研究的欠缺，所以教育支出影响的人力资本和技术进步对于经济增长的贡献，至今没有一个理想的统一衡量标准（王文博等，2001）。目前，具有代表性的几种计量方法主要有：舒尔茨（Schultz ）的余数分析法、丹尼森（Denison）的经济增长因素法和斯特鲁米林（Sterlumlin）的劳动简化法。上述分析方法都有一个共同的特点，就是在研究教育支出对经济效益的影响时，将教育表现为资本投入的一种因素，力求以劳动技术投入量和货币资本投入量来共同估算人力资本对宏观经济所产生的影响。然而，这种量化关系的建立是演绎推导出来的，计算结果虽然不能够准确说明问题，但是这些分析方法都对因教育投入促使人力资本水平的提高而导致经济增长做了一些相关的、合理的估算。舒尔茨教授（和他的追随者们）通过研究证实，美国经济在“人力资本”上的投资收益大于在实物资本上的投资收益，而这种状况正是导致教育投资的增长速度大大高于其他投资的增长速度的一个原因。这样，舒尔茨教授通过农业经济学研究，特别是大量的实证研究，发现并提出了“人力资本”理论，并进而把这一理论应用到经济发展领域。丹尼森把1929～1982年间美国经济增长的因素核算分为：劳动、资本、单位投入产量、知识进展、资源配置和规模经济几个部分，经过核算表明，1929～1982年间2.92%的年实际经济增长率中的1.90%归功于要素投入增长，1.02%应归功于技术进步。其中，知识进展对整个经济增长的贡献为0.66个百分点。由此可见，政府教育支出作为人力资本投资的一部分能极大地促进社会劳动生产率的提高和技术进步，从而对宏观经济的长期、稳定增长产生巨大影响。 gdp 财政支出 财政收入 教育支出 固定资产投资总量（亿元） 1978 3624.10 1122.09 1132.26 75.05 777 1979 4038.20 1281.79 1146.38 93.1