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藏羚羊跪拜 上海市 海南中学 王莹 教学目标： 知识与技能： 读 以个别读、小组读和全班读等多种形式，在班中营造书声朗朗的氛围，让学生 在不断的诵读中了解内容，咀嚼字词，把握主题。 悟 在多种形式的朗读中，从字词句入手，带动对全文的认识与理解，既而把握主题 ——文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌颂了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮 的母爱的同时，也在告诫着我们要尊重一切生命！ 说 学习说一段话，正确表达自己的见解。 说明： 本单元的单元主题是“动物世界”，其中所选录的都是与动物有关的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情节并不复杂，但要把握它的主题对预备班的学生来讲，却不是一件易事。所以，我选取了“读”这一阅读方法，除了可以在课堂上营造一种书声朗朗的氛围外，还能让学生在不断诵读的过程中，获得感知——字词句、主题思想。 过程与方法： 四人一组自主学习，完成自读提纲。 问题：读完整个故事，你认为故事的结局可信吗？为什么？ 个人诵读，形成观点 朗读全文，寻找（文本）依据 小组交流，取长补短 全班交流，显现主题 说明： 设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、感悟和交流。 这是一个师生互动的过程，让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读，进行讨论，既可以提升他们的阅读能力，又能锻炼他们的听说能力：在形成个人观点的基础上，听取他人的意见，结合老师的指导，提炼出文章的主题。 情感、态度与价值观： 感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱 体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性 尊重一切生命 课前准备： 多媒体课件一套； 学生查阅关于藏羚羊的资料。 教学流程： 感知 导入课文 / 了解内容 导入课文 师： 今天这节课我们要一起来学习“动物世界”这一单元中的又一篇课文，36课《藏羚羊跪拜》。（出示课题） 请同学们把课题朗读一下。 学生齐读课题。 导入课题后请学生朗读课题，这对中预班的同学来讲是十分必要的，这样的朗读可以帮助他们更快地进入课文的学习，有提神醒脑的作用。 朗读课题 师： 那么，谁来介绍一下藏羚羊呢？ 生： 藏羚羊是指生活在西藏的羚羊，它形似山羊，四肢细长，善于奔跑。雄藏羚羊有角，雌藏羚羊有时也有…… 师： 看，这就是藏羚羊。（出示藏羚羊的图片） 这是对学生课前预习作业的一个检查，这个过程可以帮助他们梳理自己所获得的关于藏羚羊的知识，并在此基础上能通过口语将之表达出来。 出示藏羚羊的图片是为了加深学生对它的印象，因为并不是每一个学生都能在课前找到关于藏羚羊的图片的。出示图片是为了给他们一个感性上的认识。 了解内容 听读课文 师： 好，那么下面我们就一起来学习课文。 先请同学们听我把课文朗读一遍，注意：凝神倾听！ 教师朗读课文（播放伴奏音乐），学生仔细聆听。 师： 课文念完了，谁能说一说，你听到了些什么呢？学生畅所欲言。 这一环节为提升学生凝神倾听的能力提供了实践机会。 听是学生必须具有的一种能力。听教师朗读课文，让他们在倾听中获取对课文的整体认识。听，是多种器官——脑、耳、眼的综合运动。 对所听内容的回忆是至关重要的。这不仅是对学生听的效果的一个反馈，更是锻炼了学生“说”的一个能力，为后面对全文的学习打下了基础。 研读 出示提纲 / 自主研读 / 交流小结 / 提炼主题 出示提纲 过渡语： 好，刚才我们在聆听中对课文的大致内容有了了解。下面我们就要来深入学习课文。 师： 请看大屏幕。（出示自读提纲） 思考：故事的结尾是否可信？ 读 以你最喜爱的方式诵读课文，形成自己的观点； 划 划出能证明你观点的字词句，说说你对它们的理解； 议 在组内交流心得，取长补短，使自己的观点更完善； 读 有感情地朗读你所划出的语句（美读）。 师： 那么，谁能来把自读提纲解释一下呢？ 学生完成对自读提纲的解读。 请学生自行对自读提纲进行解读，不仅能培养他们审题的能力，更是能让他们在解读的过程中准备好自己的解题步骤，明了哪些步骤是独立完成的，哪些又需要合作，合作后又要达到一个怎样的效果…… 完成自读 学生完成自读提纲，教师巡视点拨（播放音乐）。 就自读提纲的内容而言，似乎与教师的关联并不大，其实不然，学生的自读需要我们老师的指导，这样才能在40分钟内得到最好的学习效率。否则，学生必将如脱缰的野马，不知其所往，更不知其所至。所以，学生自读过程中，教师的指点举足轻重。 另外，播放背景音乐，能更好地烘托文章的主题，以音乐的力量把学生带进学习本文的意境中。所以，我们课前也应在选择背景音乐上花些工夫。 交流小结 师： 好，下面我们就一起来解决这个问题。哪