《化工基础》课程标准.docVIP

《化工基础》课程标准 一、适用对象：高中后三年制精细化工及相关专业 二、参考学时与学分：60学时；4学分 三、课程定位、理念与设计思路 1、课程定位 《化工基础》课程是精细化工课程体系中专业技术模块课程之一，是根据精细化工专业的人才培养方案及要求设立的。其主要任务是使学生掌握流体流动、传热和传质的基本原理及主要单元操作的典型设备构造和操作原理，并能够正确选择和使用有关设备，并对工艺流程进行设计、优化和实施。 课程内容框架由实践情境构成，以工作过程为中心，以项目为载体，以生产任务为驱动，充分体现了精细化工专业高等职业教育人才的培养规格和要求，密切联系生产实际，以培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，为专业课学习和今后的工作打下较坚实的基础。本课程是精细化专业的核心课程，是一门技术性、实践性非常强的课程。 2、课程理念 　《化工基础》课程采用项目教学法。按照初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生能力。打破过去先学后做的习惯，采取高效的边学边做或先做后学方式。 （1）以学生为主体实现一体化教学 《化工基础》课程采用一体化教学方式。即：知识、理论、实践一体化；时间、地点、内容、教师的一体化。精心设计以生产实践中具体单元操作项目为主体的模块化教学，每个模块设置若干教学任务，每个任务可以作为一个教学小单元组织教学，以职业能力为目标，构建理论—实践一体化的教学过程，整个过程学生基于主动，自调、建构以及情境、引导、社会化意义的学，教师基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的教。 （2）工学结合，以职业活动为导向 教学设计紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和工作流程，从以知识的逻辑线索为依据转变成以职业活动的工作过程为依据。本课程按照对实际的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序来设计课程体系的每一个子模块。通过一个子模块的学习，学生可以完成职业的一个典型的综合性任务。通过若干个相互关联的所有子模块的学习，学生可以获得精细化工专业的从业能力。 （3）突出能力目标，体现终身学习理念 课程始终坚持以能力为最终目标，而不是单纯掌握专业知识体系，甚至不仅掌握本专业的基本技能，而是具有本专业及相关专业的持续发展能力，体现“终身学习”的理念。 3、课程设计思路 3.1课程设计指导思想 本课程是以高职精细化工专业的学生就业为导向，对岗位进行任务与职业能力分析，确定课程的职业能力，并以职业能力为目标，确定本课程的教学内容和教学时数。课程采用一体化教学方式。即：知识、理论、实践一体化；时间、地点、内容、教师的一体化。以多种教学形式注重学生职业能力的培养，并将素质教育贯穿整个教学过程中。 3.2课程设计原则 （1）工学结合、职业活动导向； （2）依据培养方案，突出能力目标； （3）项目载体，工作过程为中心，创设教学情境； （4）突出学生为主体，发挥学生主动性、积极性； （5）知识、理论、实践一体化的教学方式。 3．3课程设计框架 《化工基础》课程采用模块化结构，分成：流体流动及流体输送机械、非均相物系的分离方法及设备、传热及换热器的选用和设计、蒸馏及精馏塔的选用和设计、干燥过程及干燥器的选型和设计、等6个教学子模块。 每个教学子模块选取来自生活、生产实际的实例，以任务驱动设置若干教学单元。以实训项目作为载体，在完成每一个实训环节中帮助学生获取经验性知识，并渗透理论知识的讲授，在完成数个任务的基础上，再拓展相关技术理论知识，最后以技术理论知识指导各子模块综合项目的完成。 四、课程目标 1、总目标 通过课程学习，使学生掌握流体流动、传热和传质的基本原理及主要单元操作的典型设备构造和操作原理，并能够正确选择和使用有关设备，对工艺流程进行设计和实施，使学生具备从事精细化工生产、管理、建设、服务所必备的素质、知识与技能，培养学生良好的职业道德和职业素质，以及团队合作精神和持续发展的能力，为后续的专业职业能力培养打下扎实基础。 2、分目标 （1）知识与技能 掌握流体流动单元操作相关的概念、原理、方程及应用。 熟悉离心泵的工作原理、结构、性能参数、特性曲线、管路曲线、选型等。 掌握非均相体系分离过程中重力沉降、离心沉降的基本概念和相关计算。 掌握热量传递过程中的传热单元操作基本概念，传热速率方程。 掌握干燥过程中的基本概念，熟悉湿空气的性质及湿度图的应用，干燥过程中的物料衡算及热量衡算及干燥速率曲线。 掌握两组分溶液的气液平衡，平衡蒸馏和简单蒸馏，精馏原理和流程，二组分连续精馏的计算。 （2）过程与方法 能利用所学理论知识较正确的选用化工单元操作过程； 能正确使用分离过程常用仪器设备，并具有较熟练的操作技能； 具备气液传质设备的选择、设计和论证的能力； 能对工艺流程进行设计、优化和实施； 初步具备独立分析问