《英语语言学》课程描述.docVIP

《英语语言学》课程描述 3-1 课程发展的主要历史沿革《英语语言学》是高等院校英语本科专业开设的一门专业核心主干课程，它是构建英语学科系统的基本知识、基本理论、基本技能，培养学生学科综合素质的重要课程之一。作为英语专业，完善英语学科课程体系，强化学科主干课程，提升学生学术研究水平，加强学科基本理论，增强学生专业综合竞争力，培养市场经济需要的合格师资，是摆在我们面前的根本任务。面对新的形势，我们将继续深入“《英语语言学》教学手段、内容及方法综合改革与研究”课题研究的工作。基本思路是：加快学科核心课程建设，制定课程目标规划，健全课程教学评价体系，积极强化品牌意识，实现“教学目标从侧重实践性向创新性转变；教学理念从侧重应用性向学术性转变；教学手段从侧重实用性向适应性转变，教学内容从侧重教学的形式向语言的意义和功能转变”。将全面固化学生学科基本理论及基本知识，强化专业基本技能，增强学生从事学科研究的意识，作为主题；将课程建设作为突破口，通过进一步的实践与研究，探索适合新建本科院校英语专业；特色的《英语语言学》教学的新方法、新路子。通过未来两年的探索与改革，课题研究将健全具有鲜明师范性、本科性、科学性和学术性的英语语言学课程体系，丰富英语教育理论，并且在全面培养、提高学生专业综合素质方面做出探索与尝试。　 3-2 教学内容转变教学理念，构建课程体系《英语语言学》是构建英语专业学科全面理论、系统知识、基本技能的核心课程。课程建设的出发点是：以构建本科《英语语言学》课程体系为先导，以加强课堂教学为重点，以提高课堂教学质量为核心，以培养学生专业综合技能为宗旨。教学原则体现“以学生为主体，以优化教学内容为基础，以教学手段的整合为思路，以科学的评价体系为保障，培养学生的语言综合运用能力和科研创新能力”。教学理念上，注重专业素质、人文素质、科学素质的有机结合。依据语言交际教学思想，语言是人类认识世界的中介，是文化传承的载体，也是民族心理的寄托和国家主权的标志。英语语言学教学的理念重点从以教师为中心转向以学生为中心；从以知识为中心转向以能力为中心；从以实用性转向学术性。按照这一理念，我按照教育部最新颁布的《英语专业教学大纲》，调查研究，结合实际情况，准确课程定位，调整课程设置，调整课时计划。编写了适合我系学生的《英语语言学课程大纲》、《英语语言学课程描述》，建立了一套科学的《英语语言学课程测试评估体系》，完善《英语语言学课程试题库》。充实语言学第二课堂活动，组织自主学习小组，进行学术论文写作与交流、英语诗歌创作与朗诵、英语话剧改写与表演、英语演讲赛等一系列活动。这一尝试，将激发学生的学习兴趣，初步凸现本科院校英语学科的优势和核心地位。一、内容体系结构导论，语音，词汇， 句法，意义，语言的心理过程，语言、文化和社会，语言的使用，语言与文学， 语言学和外语，现代语言学理论与流派二、 教学内容组织方式与目的导课、讲授、小组讨论，课堂总结、作业三、实践性教学的设计思想与效果该课程以理论讲授为主，但重在强调使用语言、运用理论分析问题、解决问题的能力。实践性教学的效果：学生的论文撰写成集、英语话剧表演、教学教学试讲。 3-3 教学条件教材是知识的载体，是课堂教学的重要依据和资源，是提高教学质量的前提。有的教材起点高、有的教材专业性较强。加之课时紧缺，难以完成教学任务。我们选用了教育部推荐使用的优秀教材《语言学教程》。该教材理论深奥、篇幅较长、内容丰富，跨度大，既适合本科生使用又适用于研究生。这在一定程度上，给教学带来了困难。我们将请教同行专家，结合培养目标，把握传统与创新的关系，知识与技能的关系。适当增加如英语语音学、词汇学、句法学、语言学与文学、语言学与外语教学、西方语言学流派等有关内容。编写《英语语言学概论》讲稿。教学内容的优化，把能体现时代性、学术性、实用性、趣味性、综合性、跨文化性、师范性等特点的内容作为教学重点，放在突出的教学位置。增强学生学习的自信心。多媒体技术在语言学课堂的应用为知识信息的传播和交流提供了新的功能。根据教学要求，我自己研制开发英语语言学课件，把多媒体技术首先引入英语课堂。利用声音、图像，为学生创造较为真实的语言环境和良好的课堂气氛，丰富了学生的听觉和视觉，为学生输入大量的知识信息从而使课堂教学生动有趣。其次，教学课件使用的其交互性和同步性为学生提供直接参与的机会，调动学生学习的积极性。在学习过程中，学生从获取和使用信息的被动变主动，这种模式弥补学生个体由于差异所带来的干扰，使教学内容更加丰富，知识信息量更大，激发学生的学习兴趣和学习热情，更好地达到培养学生综合运用语言进行交际的目的。教学方法上，把握原则性与灵活性的关系。传统的课程评价过分强调甄别、选拔功能，忽视