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教育价值及其创新思考 华中师范大学教育学院教授、博士生导师 王坤庆 kqwang@mail.ccnu.edu.cn 一、教育与价值 二、教育价值的表现形式 三、教育价值的追求与创新 一、教育与价值 美国教育家杜威说过：“任何教育皆有价值属性”。 人类教育活动的产生，就是一种价值追求与创造活动的出现。 （一）研究教育价值的著作 英国 斯宾塞 《教育论》（1861） 美国 杜威《民主主义与教育》（1916） 德国 梅塞尔 《教育价值论》（1926） 中国 林玉体 《教育价值论》（1980） 中国 王坤庆 《现代教育价值论探寻》 （1990），《教育哲学——一种哲学价值论 视角的研究》（2006） （二）教育价值的概念 作为客体存在的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要得到满足之间的关系即为教育价值。 教育价值观是从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。 （三）教育价值的属性 教育价值存在的客观性 教育价值存在的普遍性 教育价值存在的主体性 教育价值存在的创新性 二、教育价值的表现形式 （一）基本类型： 教育的内在价值 教育的外在价值 教育的理想价值 教育的工具价值 （二）表现 从历史上看 中国古代：道德的价值和人格的价值 西方古代：雅典教育与斯巴达教育 从现实来看，教育是一个丰富的价值世界 1.教育方针政策——科教兴国 2.教育改革——素质教育与新课程 3.教育观——“内展说 ”、“外铄说” 4.办学模式——墨守成规与创办特色 4.教育目的——社会本位与个人本位 5.教学过程——接受式与发现式 6.教育评价——认知、情感与价值观 7.学生发展——追求功利与提升素质 让教育成为一个丰富的价值世界！ 三、教育价值的追求与创新 主体的素质决定教育价值取向 质量立校 科研兴校 管理强校 文化铸校 特色扬校 传统荣校 教育价值创新典型案例 （一）帕夫雷什中学——精神成人 前苏联一所普通农村中学 校长：苏霍姆林斯基 （二）道尔顿中学——做中学 道尔顿制是帕克赫斯特创始的，因1920年在马萨诸塞州的道尔顿市中学实施而得名，它以将学校还原为使现实生活中的社会条件起实际作用的场所为宗旨，是使学校生活社会化的一种尝试，以自由和合作为根本原理，适用于小学四年级以上及中等学校。在学科方面，将原来的学科分为主要学科和次要学科，儿童的学习以作业指定的方式进行。 （三）萨默希尔学校（Summer-Hill School） ——儿童幸福 夏山学校创办于1921年，是现代教育史上最著名的学校之一，是因材施教的典范，充满了无穷的活力，被誉为“最富人性化的快乐学校”。夏山学校校长尼尔在《夏山学校》一书中以大量鲜活生动的教育个案，为家长和老师逐一解开种种教育难题。本书于1960年出版后，在全球范围内掀起了持续不断的“夏山热潮”，各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。本书仅在美国，10年就销售超过200万册，并被600多所大学指定为教育必读书。已经成为20世纪最伟大的教育经典之一。 （四）台湾辅仁中学——守卫传统文化 校址位于台湾嘉义市，是一所由天主教圣言会兴办的高级中学。位于台湾嘉义市西南，前身为1931年德国圣言会在北平创立的北平辅仁大学附属中学 ，自五十年代开始，学校致力于中华传统文化的弘扬，在华人世界赢得了广泛的赞誉。 （五）上海建平中学——合格加特长 建平中学倡导个性发展与社会需要完美结合，“合格+特长”、“规范+选择”，全面提高教育教学质量