高等教育学复习大纲.doc

高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊性规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的新学科。 高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。是培养高级人才的专业教育. 学习高等教育学的意义：1是研究和探索高等教育活动规律，研究如何培养高级专门人才的需要；2是了解高等教育性质、任务的需要；3是提高教师教学质量和指导教师进行教育教学工作的需要 基本结构： 1、从形式结构分：普通（全日制）高等教育和成人（继续）高等教育。 普通（全日制）高等教育分为大学、独立学院、高等专科学校、短期职业大学等 成人（继续）高等教育包括广播电视大学、职工大学、独立的函授学院、教育学院、管理干部学院等。 2、从层次上分有研究生教育、本科生教育和专科生教育三个层次。 3、从能级上分有研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学或学院、高职高专院校。 当代高等教育的发展趋势：教育大众化与普及化；经济全球化与教育国际化；学习化社会与终身教育；教育现代化与网络化。 高等教育学的学科性质坚持理论和应用性的统一。 高等教育学的学科体系包括存在论、本质论、实践论三部分。 西方中世纪大学的特点：宗教色彩浓厚；自治权力高度凸显；国际界限模糊；制度不健全。 外国现代高等教育发轫期的基本特征：高等教育体系的形成；国家对高等教育的有力干预；科学占据重要地位；高等教育规模的迅猛扩张。 中国高等教育的前现代时期的主要特征：官学与私学共生；儒学为主要的教学内容；鲜明的等级性；崇尚自学讨论。 1903年，清政府颁布并实施（1904）了第一部包括高等教育在内的具有现代意义的全国性学制——癸卯学制。 从1966年开始的“文化大革命”完全是关起门来革教育和文化的命，在经历了高等学校三年不招生，工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后，力图清楚一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到，但事实是，中国的高等教育已经到了崩溃的边缘。 自12世纪始，欧洲便开始出现了一批最早的大学，有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学（三所“母大学”）。其后有英国的牛津大学、剑桥大学、意大利的那不勒斯大学，葡萄牙的里斯本大学等。 高等教育体系的形成： 1德国 威廉·冯·洪堡1810年创立的柏林大学标志着德国大学教育的第二次革命，提出“教学与科研统一”，“教学与科研自由”。 2美国首创州立大学、赠地学院、社区学院。1876年仿效柏林大学建立约翰·霍普金斯大学。提出大力开展科学研究，改变了美国高等教育学术水平低劣的形象，同时带动哈佛、耶鲁、普林斯顿等完成了向大学的转变。 3英国 牛津、剑桥 19世纪初，以伦敦大学的成立为标志，掀起了一场兴办近代大学的运动。 4法国 帝国大学 5日本 东京大学 我国高等教育的结构状况可以从多种维度进行透视： 1、从形式结构分：普通（全日制）高等教育和成人（继续）高等教育。 普通（全日制）高等教育分为大学、独立学院、高等专科学校、短期职业大学等 成人（继续）高等教育包括广播电视大学、职工大学、独立的函授学院、教育学院、管理干部学院等。 2、从层次上分有研究生教育、本科生教育和专科生教育三个层次。 3、从能级上分有研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学或学院、高职高专院校。 高等教育质量不高主要表现在：高等教育的结构、层次不合理；教育模式僵化，教育内容陈旧；学生实践能力差，创新能力差。 当代高等教育的发展趋势：教育大众化与普及化；经济全球化与教育国际化；学习化社会与终身教育；教育现代化与网络化。 高深知识是高等教育经营的知识的范围和层次。它区别于一般的、经验的、具体的知识它是知识层级中最高的类型。 高等教育的本质即主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展与完美。 高深知识的特征： （一）高深知识的外在特征： 1高深知识是知识中比较深奥的部分，是建立在一般性知识基础之上的。2高深知识是专门化和系统化的知识。3高深知识通常有专门传播、发表和认可制度4高深知识总是与特定的机构相联系。 (二)高深知识的内在特征： 1高深知识的复杂性：第一，高深知识的对象是复杂的；第二，高深知识的获得过程是专家这一特定群体的特殊实践结果；第三，高深知识的表达形式也是复杂的 2高深知识的有序性 高深知识具有内部的有序性、结构性和自主性 3高深知识的变动性 高等教育与高深知识的内在联系： 1高深知识是高等教育活动的基本前提 高等教育的教学、培养或是研究，都离不开高深知识。高等教育传授的是高深知识，培养的是高深知识的人才，所研究的更是高深知识，从这一点上看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。 2高深知识是高等教育的基本工作材料 高深知识不仅仅是教师教授和学生学习研究的基本内容，随着高深知识的几句扩充，知识体系急剧分化，新学科层出不