铺设特色教育之路 拓展学生就业空间.docVIP

2011年连云港市农村成人教育论文 铺设特色教育之路 拓展学生就业空间 摘要：教师不仅要做学生的知识楷模，更要做学生的道德楷模。要探索各种适用、科学的教学方式方法，激活学生的学习兴趣和学生自主性，培育众多符合经济发展需要的人格完善、学有专长的职业技术人才。 关键词：科学发展观 主导 就业 我们在教育、教学改革中要尊重教育规律，以学生为本，全面检视和优化教育、教学过程的各环节、各方面，适时转变思想政治教育理念，探索各种适用、科学、中职特色鲜明的德育课教学方式方法，培育众多符合经济发展需要的人格完善、学有专长的职业技术人才，并为他们以后的就业铺设平坦的大道。 一、树立“学生本位”理念，激活学生自主学习意识 教学不是教师的“独角戏”，教学是教与学双方的互动，学生是教学活动的主体要素之一，教育、教学应树立“学生本位”理念，把中职德育课教学过程向前延伸到以培育学生的健康的学习心理为开端，激活学生的学习兴趣和学生自主性。 1、重塑学生自信，完善学生人格 “无自信，难自强”，中专学生这个群体有其特殊性，智力天资和同龄人没有差别，但在往昔的学习经历中屡屡受挫，学习信心动摇，有强烈的挫败感，自卑厌学情结浓厚。教学中，我们面对的是一颗颗“受创的心灵”。这是中专教师在教学中面临的最大挑战和教学困局。因此，教学过程的开端应向前延伸到以培育学生健康的学习心理，突破教学困局。坚信这些受伤心灵的可塑性，在教学的各个环节，甚至课前课后与学生偶遇闲聊中，都应把重塑学生信心，助其雄起暗藏于心，心中有数。教学中，鼓励学生参与，注意挖掘学生的“闪光点”， 开展“欣赏”教学，及时发现，激励褒扬。批改作业时，尽量找出学生哪怕一丝一毫的优点，先评优点，再用鼓励性的语言指出待改进之处。以学生为本位，治愈学生的受挫心理，重塑自信，完善人格，鼓励他们再次勇敢地站到“起跑线”上。盐碱地上种不出好庄稼，“教师是人类灵魂的工程师”，我戏称这种教学开端为“土壤改良工程”。 2、传授学生学习技能，建立新型师生关系 师生之间的关系决定着学校的面貌，建立新型师生关系是教学改革的前提和条件，又是“双自主”教改的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。当前，在学校教学活动中，存在的师生伦理关系方面的主要问题是师生之间的权利义务关系比较混乱。表现为把学生当作自己的私有财产，侵犯学生独立个人权利，以及教师为学生筹划一切，包办代替，实质上是忽视学生独立性，不让学生履行自己的义务，这些都是不恰当的师生伦理关系。 3、培养学生的学习兴趣，安装教学“倍增器” “兴趣是最好的老师”，兴趣是教学效果的“倍增器”。培养学生的学习兴趣是教学中应当下大气力解决的又一个难题。首先，教师可以根据教学内容，围绕教学目标，找到学生的“兴趣点”， 用学生熟悉易于理解而又生动具体的教学案例导入教学，破除学生的畏难心理，领其入门。其次，设计出生动的课堂提问，吸引凝聚学生的课堂注意力，启发、引导学生的思路，完成课堂教学过程。最后，设计出有趣的课后作业，吸引学生去探寻解决方案，既巩固课堂知识，又锻炼学生方案解决能力。抓牢兴趣这个教学推手，引导学生自主“修行”，自我发展，自我完善，学生由教学活动的被动方转变为主动方，不仅不会觉得课程枯燥难学，还会感到这门课有趣有用，教学过程亦如春风化雨，润物无声。 二、教学重结论，更要重过程 结论与过程的关系是教学中一对十分重要的关系，它包括学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。就某一学科而言，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。有什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结果或结论，概念的获得依赖特定的探究过程和方法论。学科概念只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。 从教学角度来讲，所谓教学结论，即教学所要达到的目的或所需要获得的结果。所谓教学过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。教学的重要目的之一，就是使学生真正理解和掌握正确的结论，所以，必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。因此，教改的目的就是要提高过程与方法在教学实践中的地位。 重结论、轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都是现成的，即现成的结论、现成的论证、现成的说明、