-浙教版＜＜声音的发生和传播＞＞的说课稿.docVIP

《声音的发生和传播》的说课设计 一、教材分析： （一）、教材的地位和作用： 《声音的发生和传播》在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难度和教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息，是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关自然现象，更好地协调人与自然的关系。因此，它是自然科学中不可缺少的有机组成部分。且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此学习这部分知识有着重要的意义。根据学生已具有的逻辑思维能力及学习习惯，对教学流程作如下处理：声音是如何发生的 声音在空气中的传播 声波的形成 声音能在液体、固体中传播、 这样的处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。 （二）、教学目标： 1、 1)、了解声音是由物体振动产生的。 2）、了解声音的传播需要有媒介物质. 2、 1)、培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。 2）、培养学生动手实践能力，创新能力。 3）、培养学生发散性思维能力，培养学生探究性学习的能力。 3、 1）、培养学生实事求是的科学态度和对科学成果的亲近感。 2）、培养学生的探索精神、创新精神和学习中的合作精神。 3）、培养学生的爱国主义情感和辨证唯物主义思想。 （三）、重点、难点： 1、重点： 声音是如何发生及如何传播 2、难点： 理解声音的传播必须依赖一定的介质。 二、教学的创新点： 1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的研究性学习为主。通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。2、补充设计了许多富有创意的实验，使比较抽象的知识，通过实验转变得饶有趣味性，并易于学生探索、理解。如： 实验一：教师创设情景：你知道二胡的声音是怎样产生的吗？两个学生配合实验，找到二胡的发声部位。 实验二：分组比赛，分别演示一个能证明声音是由振动而发生的实验。 实验三：教师创设情景：声音能在液体中传播吗？试设计实验加以证明。在给出泡沫、音乐盒等实验器材的基础上，学生易设计出如图的实验，并亲自动手操作，真切听到来自水中的声音。 三、 学法指导： 著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”学生在掌握基本知识，基本技能的同时，更重要的是要让学生学会自主学习获得知识和技能的方法，激发学生使其获得探索奥秘的欲望。与教学相适应，学生的学应在掌握基本知识的基础上，突出如何探索未知。因此，学生应在与老师及同学的共同合作中学习如何设计方案，如何实验，如何分析结果，如何得出结论的方法。 四、对学生能力的培养： 1、想象能力的培养 培养学生的想象能力，应有意识地让学生去联系。如在做钟罩实验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时教师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗？”这样处理，既尊重实验事实（通过多次实验，证明用一般抽气机抽去空气后听不到声音是不可能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：中国的神州六号很快就会上天，假如我们的宇航员要到月球上实验，问两个宇航员能否面对面直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？通过这个练习，既达到了对所学的知识的巩固、应用的能力，又培养了他们发散性思维的能力。 2、创新思维的培养 我们必须在教学中注重培养思维的求异性、灵活性和独创性。如课堂中学生的答案参差不齐，教师要求学生想象情景，进行合理的解释。 3、观察能力、实验能力及合作能力的培养 在整个教学中，始终注意对学生观察能力，实验动手能力的培养。对于同一问题，学生可以自主的选择实验器材，设计合理的方案进行研究。 五、 教学设计构思： 1、坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养解决问题的能力和创新能力。在进行声音的传播教学中，教师演示与学生动手实验交替进行，既调动了学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。 2、 3、 六、 教学程序： （一） 本着人文教育和中学生的好奇心强的心理，以放二胡曲并对二胡的声音来源的设问来激发学生的求知欲望。 （二） 进行实验能够把抽象的物理事实形象化，使学生能清晰的理解概念和规律，因此，有关基本概念的形成，我们以观察和实验为基础，对教材重点，难点的突破也以实验为主要手段，循序渐进地设置演示实验，学生实验，探索性实验。 1、 课本中演示声音是由振动发生的实验中，由于塑料泡沫球弹性小，演示的效果并不明显，所以将塑料泡沫小球换成黄颜色的乒乓球.。 此实验将物体发声时细微的振动通过引起弹性较好的乒乓球的来回摆动表现得淋漓尽致，把实验现象间接地扩大，增强了可视性，使抽象的概念直观化、形象化，与导入中的