自由落体运动 教学设计.docVIP

“自由落体运动”教学设计 ★教学重点 掌握自由落体运动的规律 教学难点通过实验得出自由落体运动的规律 教学方法实验现象＋合力推理＋实验验证课时安排1课时认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解抽气机、牛顿管、羽毛、粉笔、硬币、投影仪、相关投影片、课件［投影］本节课学习目标1.知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2.知道不同物体在同一地点下落时加速度相同，都是重力加速度g，方向竖直向下 学习目标完成过程一、导入 ［演示］将粉笔头从高处释放. ［提问］观察到运动的特点？ 竖直下落 今天我们就来深入认识这一类运动——自由落体运动.1.自由落体运动 （1）物体自由下落的快慢的决定因素 ［演示］让一个纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？ 学生：钢球落得快 老师：对，这就是我们的生活经验——重的物体下落的快，这也是公元前4世纪的希腊哲学家亚里士多德最早阐述的影响人们两千多年的看法.但是实际上这个说法是错误的.同学们可能也听说过著名的比萨斜塔实验，这个由伽利略做的实验就是研究这个问题的，并且他还用归谬法、数学推理都证明亚里士多德观点的错误.同学们可以下去看阅读资料，也可以自己去查找这方面的资料. ［演示］把刚才的纸团揉成团，和小钢球同时落下，同学们再观察. 学生：几乎同时落地. 老师：为什么同一纸片，形状不一样，其下落快慢不同呢? 学生：这是空气阻力的影响.揉成团的纸团比纸片所受阻力小得多，所以与钢球几乎同时落地. ［演示］牛顿管实验. ［说明］该实验不事先抽气，让同学参与，自己得出在牛顿管中由于抽气而使物体在下落时不受空气阻力. 学生：牛顿管中的羽毛、粉笔头、纸片、硬币同时落下，同时落到管底. ［结论］在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢相同. (2)自由落体运动的定义 物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动. ［说明］在重力比空气阻力大得多的情况下，可以忽略掉空气阻力，把物体从静止开始下落的运动近似看作自由落体运动. (3)自由落体运动的特点： 课件模拟自由落体运动 观察课本的频闪照片 学生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.、自由落体运动的规律 因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学推出其速度公式，位移公式以及位移速度公式。 学生推导得出： （1）甲物体的质量是乙物体质量的2倍，甲从H米高处落下，乙从2H米高处与甲同时自由下落，下面说法中正确的是： A：两物体下落过程中，同一时刻的速度比乙的速度大。 B：下落过程中，下落1，它们速度相同。 C：下落过程中，各自下落1m，它们的速度相同。 D：下落过程中，甲的加速度比乙的大。 （2）做自由落体运动的物体第n秒通过的位移比第1秒内通过的位移多少米？g＝10 小结这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用。 【文献资料】