弱势学生群体研究.docVIP

加强弱势学生群体心理健康教育问题研究 ——浅析小学弱势学生群体心理健康教育问题 武汉市江夏区法泗镇桥头小学 袁汉华2010年9月15日 当今快节奏的生活给人们带来了各种各样的压力，不仅是成人，就连本应天真无邪、纯洁活泼的孩子也同成人一起承载着不应承载的压力。因为没有加以重视和及时疏导，这些压力超过了孩子们的心理负荷，于是就使得孩子们心理发生了种种扭曲，出现了许多超乎想像的心理问题。虽然教师和家长也非常关心孩子的成长，但他们关心的重心仍是孩子的学习和身体方面的健康。而缺乏对孩子进行心理方面的关注。在小学，一些学生因为没有得到充分的心理关注而成为弱势群体。作为教育工作者，我们有责任、有义务对小学弱势群体进行心理方面的关注。1、家庭的原因。包括经济、教育方式、家庭关系等原因。家庭经济十分困难，属于社会上的弱势群体；有的教育方式不当，对孩子过于宠爱、纵容，对其成长大包大揽，导致孩子自理能力、适应能力差，心理承受力弱；有的家长认为教育是学校、老师的事，很少花时间关心子女的学习和成长；有的家庭经常闹矛盾，父母婚姻不和，有的甚至是单亲家庭，与子女交流不够，导致孩子性格孤僻、自暴自弃。产生消极、厌世情绪，给他们的成长蒙上一层阴影；有的家庭对孩子期望值过高，望子成龙、望女成凤心切，给孩子的正常成长施加了很大的压力，使得他们产生反抗、抵触情绪。　　2、社会的原因。随着社会主义市场的逐步完善，各种竞争日趋激烈，国家对部分下岗职工、残疾人家庭、进城务工人员等低收入弱势群体的扶助力度不够， 导致贫富悬殊过大，从而在某种程度上对这些弱势群体的子女求学、成长产生了一些消极的影响；社会上拜金主义、享乐主义、颓废主义逐渐侵入校园，学生的各种观念较之以前发生了很大变化，使得他们常常表现得有悖于常理；独身子女的增加使得他们依赖性增强，自我管理、自我教育能力缺乏。　　3、学校的原因。有的对弱势群体的危害及其社会影响认识不够，“重视”停留在表面，配套措施不完善；有的教育手段单一，教育方法陈旧，对学生思想政治教育只堵不疏，不注意社会变革时期弱势群体的新特点和具体情况，没有分类教育的措施，常常“一锅煮”，工作缺乏针对性和实效性；有的缺乏对学生团队意识、竞争意识、挫折意识、心理素质等内容的教育和培训，使得弱势群体学生在交际、竞争等方面存在较大困难；有的不重视学生的思想政治工作，思想政治工作队伍不稳定，管理方面存在漏洞，教书与育人被割裂开来，对学生关心、引导得少，有的弱势群体在同学中受到歧视；有的不重视跟学生家长的及时沟通，常常是学生出了大问题后才与家长进行交流，工作严重滞后，缺乏主动性。　　4、学生自身的原因。一些学生无正确的世界观、人生观、价值观，出现了价值缺失现象，学习动力不足；有的学生不能正视自身的弱势，不注意将自己的弱势转化为优势，背上各种各样的思想包袱；有的学生自我定位高，个性要强，功利思想严重，遇到挫折就情绪失控，而不分析客观原因，找对策，导致心结越来越多；有的道德观念、纪律意识淡薄，缺乏社会责任感，以自我为中心，适应环境能力差；有的学生心灵空虚，经常沉溺于网络游戏等虚拟世界中，产生了厌学甚至厌世情绪，较少与他人交往，集体意识差；有的面对家庭、社会、学习的压力无所适从，压抑、苦闷、悲观、无助情绪潜滋暗长。 有这样情绪的同学，他们在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班上、小组活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，考试后往往沉浸在自责之中，这种人大多成绩较差，不太合群，精神不振。　　 ⒉自傲心理 　　 这种同学自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，这种学生常常是基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。但往往聪明反被聪明误，结果是自己害了自己。　　 ⒊逆反心理 　　 “十个指头有长短”，一个班集体中总有那么几个“学困生”，他们不象优秀生那样“居高临下”，心理的痛苦往往不能正常流露出来，或在与老师、同学交流时得不到应有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来“引人注目”，满足于自我存在的表现欲。　　 ⒋脆弱心理 　　 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，有些学生思想非常脆弱，萎靡不振，无所适从，经不起挫折，受不得批评，甚至“破罐子破摔”。　　 ⒌疑惧心理 　　 有些学生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“胆小”、“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚至会“迫害”自己，给自己“小鞋”穿，甚至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对