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三级心理咨询师考试复习笔记（重要）国家三级心理咨询师考试复习笔记（重要）笔记 1、.科学儿童心理学的诞生：普莱尔 儿童心理学创始人 2、德 《儿童心理》－较系统 －较科学的儿童心理学 3.儿童心理学德演变和发展 儿童心理学的建发展 儿童心理学的分发展 4、个体毕生心理发展的研究： 1.1957 美国 《心理学年鉴》 用“发展心理学”作章的名称，以“发展心理学”取代“儿 童心理学” 。 2.霍尔 20 世纪初 《青少年心理学》《衰老：人的后半生》将儿童心理学范围推至青春期。 ； 3.荣格 本世纪 20－30 年代，阐述毕生心理发展观念 最早对成年心理学进行研究。 4.何布渥斯、 古德奈佛 20 世纪 30－40 年代 《发展心理学》 、 《发展心理学概述》 －正式提出 “发展心理学”的名称。5、2500 年前，丰富的发展心理学思想――没有成为科学的发展心理学 1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想 最早：始于 20 世纪 30、40 年代 陈鹤琴 《儿童心理之研究》 （1925 年） 6、.发展心理学的新进展： （20 世纪 70 年代）（理解） ： 揭示了婴儿心理发展能力 儿童社会化的问题受到普遍的重视 儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 毕生发展的观点日益成为广大心理学家接受 7、.发展心理学研究的基本原则（识记） ： （1） 、客观性原则 （2） 、能动性原则 （3） 、整体性和相互联系性原则 （4） 、教育性原则 8、.发展心理学的研究方式： （识记） （1） 、纵向研究：在一定时期内对儿童的心里发展进行定期的系统的考察，也叫追 踪研究。 目的：了解心理在时间上的实际变化 优点：可以系统地了解同一些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示 量变质变现象 局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。 （2） 、横向研究：同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平， 并进行横向比较。 目的：了解心理随年龄而产生地变化 优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。 局限：难以得出个体心理地连续变化过程 （3） 、纵向与横向相结合地研究。 除此之外，还有几种研究方式 组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。 整体研究与分析研究：因任务要求不同跨文化比较研究 9、.发展心理学研究的基本方法： 观察法： 试验法 访谈法 临床法 10、.心里发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。 11、.心理发展的历程 要点： 、心里发展的阶段论与联系论（领会） （1） 阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不可连续的分阶段进行。 规定：不同发展阶段、不同年龄心里素质不同。 连续论：主张――心里发展是连续的 12、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认 知结构的性质划分。 13、佛洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记） 14、艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识记、领会、应用） 15、心里发展的阶段性和连续性是统一的（领会） （1） 、心里发展速度变化：不匀速－快速期、平稳性 （2） 、阶段性于连续性的统一 每一种心理的过程或心理特征都不是在瞬间产生的，在产生之前都有孕育过程， 即在质的飞跃之前有量的逐步积累 在新的心理过程或心里特征形成之后，还要继续发展，还要积累新质，准备新的飞跃。 即使在发展的快速期，也不是将前后的发展进程截然分割，快速期本身也有一段发展过程， 也包含一定的渐变。 在心理发展的任何时刻，都体现着质变和量变的统一，都表现为阶段性与连续性的统一。 16、教育在心里发展中的作用（领会） 教育具有引导和促进心里发展的作用： “最近发展区”“人为的发展” 、 教育的效果也取决于选择启发的时期“心理发展快速期”即将出现的前一段时间，教育效果最好， 被称为“引导和启发的最佳有效期” 。 17、最近发展区： 在指导的情况下， 借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中 所达到的 解决问题的水平之间的差异，即教育带来的发展，被称“认为发展” 。 18、遗传及遗传机制： 1. 遗传和变异 2. 遗传机制---染色体、DNA 和基因： 染色体：细胞核心的一种结构 DNA：脱氧核糖核酸，是染色体的主要成分 基因：遗传物质的最小功能单位，父母的生物特征通过基因传下代个体的智力、个性、气质也受基因影响 19、遗传机制缺陷： 1.发展障碍： 、先天愚型（唐氏综合症） （1） ：父母染色体的形态异常、脸形异常、智力落后。 （2） 、性别发育不正常：性染色体畸变。 （3） 、苯丙酮尿症（PKU 综合症） ：隐性基因突变，若早期发现可采用控制事物的办法来治疗。 3. 精神障碍： 、精神分裂症 （1） （2） 、抑郁症 （3） 、亨廷顿氏舞蹈症