眼神交流与课堂教学(中文).docVIP

观察眼神与课堂教学 [ 2010-8-12 8:25:00 | By: renee0820 ] 摘要：孩子的眼神最清澈明了，他们的所有思想都会从眼神中流露。在课堂上注意观察学生的眼神，根据学生不同的眼神所反馈的信息，随时掌握学生听课时的实时状态，从而及时调整教学方法，能够收到事半功倍的课堂教学效果。 关键词：观察 学生 眼神 课堂教学 引言 在人类的历史上，眼睛一直对人类行为有很大的影响。眼睛是人与人之间最清楚正确的讯号，因为它们是人身上的焦点。利用眼神的接触，可以打开沟通、延续沟通或终止沟通。所以，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，很少有其它肢体行为比眼神接触更能传达掌握全局。老师读懂学生的眼神，即从学生的眼神变化中（一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意。 一、充满渴望 （一）、渴望得到帮助。 有时候在课堂上，当学生遇到困难，不知所措时，如果教师仔细观察，就会发现他微微皱着眉头，睁大眼睛看着老师，它在发出这样的信号：“我还是不太懂。”这时，教师可以走近他，给他点提示，引导他把知识梳理一遍，直到他们的眼神又出现自信的光彩。 （二）、渴望得到肯定。 当孩子对一个问题的答案拿不定主意，将信将疑时，如果仔细观察他们的眼神，那里面必定装满困惑，它似乎在问：“这样回答对不对？”这时，只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。 （三）、渴望理解。 当学生回答错问题时，教师对此感到愤怒，如果此时仔细审视一下他的眼神，就会看见那里面不光有着愧疚，更渴望着大人的理解与宽容。这时，教师应该给于肯定和安慰。如果只是一直批评他，也许，这种渴望就会变成厌烦。 二、疑惑迷茫 　 开课引入正文后，大部分学生能够紧跟教师的讲课思路，认真听讲，准确回答问题。可是随着讲课的进行，有的学生就显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然，不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。出现这种情况，问题可能不完全在学生，教师应当考虑到自身可能存在的三个问题：（1）讲课速度过快，课堂节奏过猛。（2）所讲内容太深，列举事例繁琐。（3）语言枯燥。如果确实存在这类情况，就应当针对实时教学难度，适当放慢进度，使学生跟上教学进度，并准确掌握课堂教学内容。 若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应当机立断，变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。 三、漫不经心 漫不经心的眼神不仅出现的频率高，而且还会影响到其他学生。可能由以下原因造成：（1）学生已经通过预习或其它途径掌握了教学内容的一部分或全部。（2）教师讲课速度过慢，重复较多。（3）教师只注重与一些优秀的学生交流而忽略了其他学生。 当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，引导他们从纵深开掘，来改变被动局面。 四、满不在乎 一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，打斗来引起关注。这样的学生犯了错误还故意表现出一种无所谓的神态，用沉默和老师作对，以达到气老师和发泄内心怨愤的目的。此时，老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底，这样不但回毫无结果，而且正和他意，影响正常课堂教学。 对这样的学生更好的办法是采取“冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。 眼神是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语的核心。小学生课堂自制能力差，坚持不了太长时间，有的便开始自顾自地做起小动作来。对于这一点，除了教师应该艺术地调节课堂教学的结构和节奏外，如果教师密切地关注学生的眼神，对他们的思维.情感.认识等心理状态作出准确迅速的判断，及时传授，及时补救能达到提高课堂效率的目的。 课堂教学中眼神的作用 武进区三河口中学 祁文娟 最近看优秀是教出来的（罗恩·克拉克），虽说书中的经验和细则都是针对小学生而言，但我刚看完几篇，就发觉有些东西对于我们的高中生同样适用。 刚把书打开到第3页就出现了这样一个标题“眼神沟通很重要”，看完标题，我就想到了很多。在过去很多的听课过程中，我常有这样的发现：有些教师在上课的45分钟时间里，眼神始终不与学生做任何接触，更谈不上交流了，一堂课就像是一个人的表演。后来在与别人的交谈中得知，其实自己也存在这种现象，于是我更是