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再谈中职教育“X+2”教学理论模式 濮阳市技工学校 祁学甫 正文： 近年来，职业教育教学理论发展很快，这方面的论述较多，根据实际情况，提出了科目编制应综合本行业、本领域组织内部的发展需求与专业技术人员的实际，合理开发及配编课程，倡导职业教育的培养模式——“赛基础，活模块”。它以提高人员的素质为目标，既强调相关职业通用知识与技能的传授，又强调特定职业的知识与技能的培养。我们在此基础上，探讨了一种具有可操作性、使用性较强的、动态的、具有发展观念的一种教学理论模式，即“x＋2”教学理论模式。 一、本教学模式的指导思想，培养目标 我国现代意义上的中等职业教育，是在改革开放后由经济建设中心地位确立而发展起来的，主要以培养经济建设需要的大量中、初级应用型人才为目的。但随着社会的不断发展进步和矛盾重心的转移，市场多变性与学校培养周期较长时间的矛盾，学校教育目标与市场需求不一致的矛盾日益突出。职业教育与市场经济的发展不相适应也暴露出职业教育过程中科学化、规范化、合理化的不足等。导致了职业教育实践中的许多矛盾和问题。 在工业经济后期向知识经济转化的过程中，教育不仅强调基础，而且重视综合能力的培养，我国强调素质教育，旨在把能力或行为看成是教育本位的，一般素质不仅是人生存的基础，也为人的改变或养成特殊素质及能力奠定了基础。“x+2”教学理论模式，不仅强调人的素质方面的教育，当前的社会需求与能力培养，使受教育投身社会即可适应目前的工作岗位，而且重视人在社会发展中要跟紧步伐，同社会的不断发展相适应。实现教育目标同社会需求相一致，并让受教育者树立终身学习的思想、发展的思想、不断自我进步、自我完善的思想。 二、“x+2”教学理论模式 “x”是传统的文化理论课程、专业基础课程和具有动态发展功能的，除本专业技术、理论知识以外的，相关的综合理论课程的总体现。 根据职业教育的要求，对传统的文化基础课、专业基础课进行必要的筛选与综合，既对学生进行必要的基本素质教育，又为专业技能的学习服务。 知识、能力、素质三者相辅相成，紧密联系，构成人的发展体系。其中知识是基础，没有丰富的知识，也就无从谈过人的能力和高的素质。能力是在知识基础上经过培养、锤炼而形成的解决实际问题的思想、方法和技能。知识越丰富，就越利于能力的培养及增强。同时，能力越强，越利于知识的取得。素质是知识、能力道德修养等的综合体现，是人表现出来的较为稳定的品质特征，社会对人的素质要求是一个动态的概念，有一定的社会时代性，当今社会对人的素质要求是全面的，综合的，是德、智、体、美、劳（技）全面发展的人才。 文化基础课、专业基础课，不仅是人提高素质能力的坚实的文化基础，同时，也为学生今后的专业知识、科技知识及操作技能的学习提供最直接的帮助。没有坚实的文化基础，怎么有可能成功地接受更深的专业知识、科技知识呢？怎么能培养学生的自学能力及终身学习能力呢？人的一生是一个不断学习、进步、完善的过程，只有顺应社会发展，才不会被社会所淘汰。而这一切，都以文化基础作出发点。当今社会的发展，使人们越来越难以预测未来的职业。将来的世界发展趋势，将是少体力多脑力，少低级机械而多电子，少只有一技之长而多一专多能，少静态而多动态的。要求从业人员随时准备接受新思想、感知新事物、学习新知识、创造性地解决新问题。这就需要工作和学习交替进行，树立终身教育思想。一个人的能力水平是动态的，文化素质高，学习和接受新知识、新技术就快，学习成本就低。反之，则学习和接受新知识、新技术就比较慢，不但提高了学习成本，在激烈的竞争中很可能被很快淘汰出局。因此，这就需要我们在传统的文化理论课程方面给以全面培养，而不是简单的舍弃与组合，但可根据职业教育的特点，进行适当的易化、简化处理。 传统的文化理论课程，包括我国优秀的传统文化、自然科学和社会人文科学。让学生在提高自身修养的同时，树立正确的人生观、价值观。改变学生急功近利、拜金主义和浮澡的作风。脚踏实地去开展工作，这对其一生都有很大帮助。为此，学校可开设选修一些文学类及艺术类的课程。如文学类的古代汉语和现代汉语方面的课程，中外古现代文学名著赏析，书法、绘画艺术及欣赏，音乐舞蹈欣赏等。有计划地搞一些艺术讲座、艺术展、文艺演出等，既丰富了学生的学习生活，又增进了学生的艺术修养及审美知识，这都是与工作和生活密切相关的，可使学生逐渐形成较为高雅的情趣，为学生的文明生活及整个社会的文明发展服务。 自然科学的发展，是人类社会文明程度的重要标志之一，特别是基础科学的发展，有时可促使一个时代的步伐突飞猛进，发生重大变革，这方面的例子显而易见。自然科学学的发展、进步，是人们对自然界的了解认识准确、更清晰，它标志着人类向更高的文明程度迈进，使人们认识自然，改造自然的能力得到提高。要做一个现代的有文化的劳动者，若不学习自然科学是不可想