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浅谈中学体育课中男女分班教学调查研究 以武汉市第二十三中学为例——实习生：陈百安 摘要：综观中小学体育课教学，男女混班制的教学模式已经持续了很多年，在新的体育与健康程标准出台后，很多的中小学体育老师都觉得现在的体育课比以前要难上，而且教学目标更加难以实现。这就需要一种全新的体育教学模式来解决这一难题。下面笔者以省级示范高中——武汉市第二十三中学为例浅谈中学体育课中的男女分班教学问题。 关键词：自由选择，准俱乐部式，学生主体 1、研究对象和方法 1.1研究对象：就华中师范大学体育学院在武汉市实习学校体育课教学模式调查与研究。 1.2研究方法： （1）调查走访法：通过对武汉市的部分实习学校体育老师及部分体育学院实习指导老师进行走访调查，了解他们对中学体育教学模式的理解以及对新课改的看法。 （2）访谈法：对在武汉市实习的部分05级实习生进行访谈，询问他们有关各校教学模式及在该模式教学的优缺点。 （3）逻辑分析法：对收集到的信息、资料进行逻辑分析，得出结论。 2、研究背景和目的 新的体育与健康课程标准中要求：在实施体育与健康课程中，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，要善于激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，要关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 在这一要求中，最核心的问题是学生能不能积极的参与体育课，实践体育课。在以往的体育教学中，学生多在体育老师的完全主导下完成体育课，学生是很被动的接受老师的指导，参与体育课的积极性不高，产生了厌烦情绪，有的学生甚至借故请假不上体育课，根本谈不上学习锻炼身体，学习体育知识。只有学生积极的参与了体育课，发挥了学生的主动性，体育课的组织教学才会顺利，教学目标才能够实现。 3、资料与信息的综合分析 表1 男女混合班与分班教学数量统计 模式 男女混合班 男女分班 数量 12 1 由表1可以清楚的看到，在实习学校中，男女混合班教学的模式是当前武汉市中学体育教学的主要模式，包括武汉中学，华师一附中等重点中学都是采用的男女混合班教学模式。而仅有一所学校采用的男女分班教学模式，即武汉市第二十三中学。 表2 对两种教学模式的优缺点比较 教学模式 优点 缺点 男女混合班 1，课堂气氛活跃 2，学生互相了解 3，学生练习时相互配合默契 1，教材难选 2，组织实施困难 3，难以发挥自己专长 4，课堂管理无序 男女分班 1，教学组织轻松 2，能够发挥自己专长 3，教学内容可选择性强 4，学生参与积极性高 1，学生相互了解不够 2，学生相互交流较少 表2是根据对在武汉市实习的部分05级实习生进行访谈后总结出来的一个结果。通过对两种教学模式的比较，可以清楚的看到在体育课教学的组织与实施中男女分班教学与混合班教学的优缺点。体育课男女分班教学相比于男女混合班教学有更大的优势，可以更好的调动老师和学生的积极性，对体育课的组织实施更加的有利。 4、得出的结论 实行体育课男女生分班教学的模式，是在新课标的思想指导下体现以人为本的新观念，强调了学生的主体地位，更有利于教师组织与实施体育课教学。男女生分班教学有以下的特点： 一、分班教学对于体育教师 （1）区别男女生的身体素质的差异，有针对性的进行教学。男女生身体形态的不同以及生理解剖结构的不同，决定了其力量、耐力、速度、柔韧等素质的不同。由于身体素质基础的差异，就决定了其训练手段的不同。对于高中男生来说，其力量、耐力、速度已经发展得比较完善了，着重加强运动项目中的技术学习，同时应当加强柔韧素质的练习；对于女生来说，加强练习的重点是力量和耐力。 （2）体育老师的工作量减少，教学效果更好。教学对象的差异，使教学中产生了不同的问题，比如对学生的评价方式及标准的差异性影响体育老师对体育课整体把握的效果。男女混合班上课时，很可能出现某一内容或训练方法适合男生，却不适合女生；而迁就了女生就满足不了男生的运动负荷量，而且也没有一致的评价标准，导致老师备课、组织教学和最后的评价都要做两手准备和安排，老师为难，学生也难以满足。男女生的分班教学很好的解决了这个问题，体育老师在给全部是男生的班和全部是女生的班上课时，选择教学方法和手段有的放矢，教学效果自然就更好了。 （3）体育老师对于体育课程的整体把握能力加强。以第二十三中学为例，该校体育教师在制定学年和学期教学计划时，对男女班的教学内容进行有层次的编排。在“健康第一”的理论思想指导，强调学生通过对体育课的学习掌握一至两项体育运动，为将来的终身体育打好基础，所以内容安排的层次很清晰，比如女生班的排球课，高一年级主要是基本技术的学习，到高二