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职业教育适应企业需要状况的分析 Analysis of vocational education adapt to enterprises needs 崔英俊（工作单位：天津职业技术师范学院） 摘 要：企业的需要是指导职业教育办学的根本目标，职业教育是否适应企业需要体现在毕业生在企业工作过程中的表现，本文通过对企业中来自高等职业院校的毕业生及其主管的调查访问了解了其就业过程中的适应情况、以及对在校期间学习内容、教学方法的评价。通过分析，对改善职业院校教学提出了一些建设性意见。 关键词：职业教育 适应性 企业 需求 职业教育是培养职业人的教育，是以就业为直接目标的教育。学生能否适应职业岗位的要求是判断职业教育效果最为重要的指标，或者说适应速度、适应水平是反应职业教育办学水平的重要指标。 作者对29家企业进行了详细的调查，涉及的行业有机械加工业、电子产品制造业、食品加工业、生物制药业、汽车销售业、财会服务业、房产中介及广告服务业等，调查总人数计631人，包括企业管理人员68人、工作一年以上的学生381人，参加工作不足一年的学生182人。 数据 从进入企业到完全适应企业工作所用时间见表1、表2，其中表1是工作一年以上学生 的主观感受情况，数据表明学生认为完全适应企业工作所用时间平均为6.2个月，第二产业用时较长，平均为8.25个月，而其中的机械加工业用时最长，食品加工业用时最短；第三产业平均用时4.15个月，大大短于第二产业。 表1 完全适应企业工作所用时间（学生方面） 单位：月 机械加工 10.5 汽车销售 3.2 电子产品制造 8.8 财会服务 8.1 食品加工 5.4 房产中介 2.7 精细化工 8.3 广告服务（技术） 2.6 平均用时 8.25 平均用时 4.15 表2 完全适应企业工作所用时间（企业方面） 单位：月 机械加工 9.3 汽车销售 4.1 电子产品制造 8.1 财会服务 7 食品加工 3.2 房产中介 1.8 精细化工 7 广告服务（技术） 2.0 平均用时 6.9 平均用时 3.73 从企业方面反映出的情况与学生本人反映的基本情况相同，而且平均用时相对较短，说明企业对高职院校毕业生认识情况好于学生本人。 表3、表4是对学习或培训内容与岗位工作相关度调查结果，结果反映出学校学习内容与岗位工作相关度在50%左右，在调查该项内容是，我们要求学生对所学课程与岗位工作直接相关、间接相关还是无关做出判断，并且量化出相关程度的描述值。其结果是：直接相关课程比例约32.24%，间接相关的课程比例约22.6%，无关课程比例达45.16%。企业入职培训与岗位工作相关度在80%左右。 表3 学校学习内容与岗位工作相关度（毕业生） 机械加工 39% 汽车销售 29% 电子产品制造 43% 财会服务 73% 食品加工 57% 房产中介 19% 精细化工 70% 广告服务（技术） 80% 平均相关度 52.25% 平均相关度 50.25% 表4 企业入职培训与岗位工作相关度（毕业生） 机械加工 91% 汽车销售 60% 电子产品制造 83% 财会服务 79% 食品加工 75% 房产中介 80% 精细化工 86% 广告服务（技术） 86% 平均相关度 83.75% 平均相关度 76.25% 问题 教学内容与企业现实需要有差距 职业教育的教学内容还存在着与企业要求不相适应的矛盾。而且某些行业的问题 还相当严重，有些教学内容属于落后技术甚至淘汰技术。其原因是企业使用的技术转 化成学校教学内容周期过长，加之学生3年在学时间，当学生毕业走上工作岗位时， 可能上述技术已经落伍了。 学校的教学环境与企业现实的差异 企业管理制度严格，生产效率、工艺规范以及产品（或服务）质量等都有严格的 要求，奖罚分明，而且处罚直接反映在收入上，学生有真切的压力。学校在教学过程 中往往不能重现出企业的模式，学生压力相对较小，甚至很轻松。 总体看，学校模式下的职业教育或多或少地存在着与需求脱节的问题。 建议 办学模式、教学方法应当更多的引入企业模式，可以通过严格的模拟或实践逐渐达到了解和熟悉企业运作模式、感受企业工作的压力，从而提前进入“状态”。 教学内容的应当来源于企业，并且应该适度超前，而不单纯来源于职业资格证书的 考核要求。教学内容除知识、技术和技能外应增加企业运行模式、生产安全等课程，提高学生的工作责任意识以及承担能力。 3、实训教学应当 “因专业制宜”，某些专业，特别是第三产业，可以通过在校模拟，而工业加工的某些专业就必须到企业实践。有效地与企业对接、与企业合作是职业教育发展之路。 参考文献： 顾明远 梁忠义 《世界教育大系—职业教育》 吉林教育出版社 2000年出版； 姜大源 论德国职