21.《搭石》教学设计 体育东路四年级组.docVIP

21．《搭石》教学设计 体育东路四年级组 一、复习导入，构建阅读背景　　１、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话出示：（指名朗读）。 　 　　（搭石），构成了家乡的一道风景。 　 　　２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自然段。）　　３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示： 　 　 　　搭石，构成了家乡的一道（　　）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。 　 　　（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。）二、精读课文，体会意境，想象拓展　　根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。　　预设１：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。　　１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 　　　　相机板书：　　２、理解“踏”：　　师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是　师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？　　师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你能把这种形象读出来吗？　　３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：　　师（引述）：看见上了年岁的老人还如此，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！　　师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。　　预设２：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”　　１、指名朗读。　　２、理解“协调有序”： 　　　　板书：　　师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）　　师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。　　师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）……这就是（生：协调有序）　　３、想象画面，体会意境：　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。）４、美读佳句，背诵积累：　　师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。预设３：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”１、指名朗读。　　 ２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老、理所当然 ３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？　　（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。　　４、理解“理所当然”：　　　　师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？　　５、先扶后放，写话训练：　　师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。　　课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要　　　，人们把这看成理所当然的事。　　如果遇到　　　，　　　总要　　　，人们把这看成理所当然的事。　　　　　　，　　　　，人们把这看成理所当然的事。　　生写话，稍后交流。　　师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。（设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）三、总结全文，升华课文人文内涵　　１、师（小结）： 　　今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？　　２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。　　３、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？　　４、总