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“让学生喜欢物理”是提高初中物理教学效益有效保障 仙霞高中 胡雯晔 记得刚工作时，在教研活动时听教研员说过，评价一位物理老师的好坏其实很简单，就是看学生喜欢还是讨厌物理。随着工作年限的增加，越来越感受到教研员话语的深刻含义。在学校领导和教研组老师的帮助和指导下，这几年我努力为学生的学习创设宽松和谐的物理课堂氛围，积极找寻适合学校、学生和自己的教学工作策略，使学生喜欢初中物理学科，收到了比较好的教学效果。 一、创设和谐环境，提高学生的学习能力 对于现在的初中学生，单纯的填鸭式的讲解效果非常有限，往往会给学生以枯燥乏味的印象，久而久之，他会丧失对物理课学习的兴趣。因此，物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境，才能更有利于学生的学习。在教学中，我试着用以下几种方法创设宽松的物理课堂氛围，收到了较好的教学效果。 1、把微笑和快乐带进课堂 很多情况表明，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。我记得在一次实验课上，由于前一个班有一位学生搞坏了实验仪器，我很生气，到下一个班的学生进到实验室时，我黑着脸要求学生要遵守实验室规则，不许乱搞，否则严惩不怠。整一节实验课学生都没精打采的，我在讲解实验原理时学生也不愿理睬我。少了交流，学生实验的效果也很差，一部分学生根本没法完成。虽然这节课我的纪律是好了，但学生学到的东西却不多。等到再下一个班级的实验课，我意识到不能再以这样的情绪上课了，于是我面带微笑,怀着饱满而振奋的情绪走进课堂，感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力，收到了与前一个班截然相反很好的教学效果。 2、把观察和实验带进课堂 观察和实验是研究物理的根本方法，教师必须加强实验教学。因为实验具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技 能，了解和掌握探索自然的科学方法，学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律。比如在新授《光的直线传播》一课时，我利用投影仪的灯光，把一根米尺直立地放在灯光下，问：在屏幕上，观察到了什么？要求学生打一成语或说出与影有关的成语，课堂气氛一下子宽松、活跃起来。 3、把历史和文学带进课堂 鲁迅说过“学理科的也要懂点文学”。在讲授物理知识的同时，正确、恰当地结合历史、文学知识，能够充分调动学生的学习热情。如在《机械运动》对于如何选取参 照物这一知识点时，有诗一首：“仔细看山山不动，看山却是走来迎”。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。有时，适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对 理解消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明“扩散”。在研究杠杆原理时，引用“四两拨千斤”。在运动和静止的教学中，引用成语“刻舟求剑”来说明，在讲解光学知识时，运用“潭清疑水浅”、“对影成三人”等诗句来说明是光的何种现象，来在讲授阿基米德原理时，引入曹冲称象的故事等，让学生主动，更自然地进入物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识。 4、把鼓励和竞争带进课堂 教师要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生“别出心裁”，“标心立异”，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。爱因斯坦说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。 根据初中好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答，笔答题竞赛，可允许先看做完笔答题的学生板演或当“小老师”，激励学生积极参与，有时教师应用语言如“看谁说得最清楚”？“谁的方法好”？“哪个小组合作得既快又好”？也会给学生创造表现自我的机会。 二、注重非智力因素，增强学生的学习自主性 非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如果学生对物理兴趣下降，物理学习质量也往往下降；而端正了学习动机的学生，发扬吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了学习成绩。所以说：智力因素决定一个人能不能干的问题，而非智力因素决定一个人干不干的问题，因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学，使学生增强学习的自主性。上好每一堂课，让学生乐学尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如初中讲串联电路的联 法，可以说就象“头咬尾巴”，串联电路的特点就象是“一条江河流到底”．在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低．这使学生对电压的实质了初步的了解。好每一个实验，让学生在直观中获得真知有两个粗细相差很小的试管，在大试管装满水，把小试管大试管里