考察学习体会.docVIP

考察学习体会 菜园镇第三小学 刘建军 一、行程简介 2011年3月20日至4月2日，受县教育局指派一行四人赴上海进行跟进式学习，落脚学校是上海幸福四平路小学与静安区万航渡路小学，师从俞吉祥校长和张雪龙校长，凑巧的是一个坚守小班化教育15年，一个执着科研教育18年，专注的视角不同，也给了我在比照中对学校办学历程、文化积淀不同层面解读的契机。听课、交流、参观、对话、思索构成了学习的主要元素，从中也接触了大连、青岛的校长，多了一些共同言语，也聆听过洞头区域性推进小班化教育改革的历程介绍与成果观摩，对小班化与教育改革、学校发展有了一些思辩的可能。 二、我所认识的两所学校 上海幸福四平小学。虽说之前去了两次，但只是认识却不甚了解，简朴的建筑与与其在外名声的反差实在太大，来来往往的参观之人很多，当那里的教师习以为常的时候，其实这是一种莫大的压力在教师面前，实际上已转化成了教师对专业成长与课堂教学改革的本能需求。 印象之一：一所在上海能坚守小班化教育的区域性龙头学校。当始于1997年的小班化教育实验在外部教育环境发生变化的时候，他们依旧从最初的小班环境布置、小组座位形式改变到小班化教育的课程建设、有效教学策略、学校管理等等核心内涵作出富有可借鉴经验的历程时，呈现的是他们在小班化教育改革的探索中执着于教育、实践于教育、敢为人先的那种勇气与精神，所以这一次不只在课堂中了解四平小学，也开始在管理层面了解四平小学，深感办学是一种文化的积淀，它首先是教师专业成长的累积，与学校的发展应该同步相向。 印象之二：常态课的精致。当我们要为课堂打折扣时，我们会冠以“常态”两字，来区别那种精心打磨，多轮磨课的公开课或研讨课的不同，实质上是为无效课堂行方便之门。对比参观其它学校的课堂，我感慨于幸福四平小学的常态课，精致得有痕迹，精致得有思想，所谓的精致可能不是最完美，可能也不是最有效。记得以前听过他们的课，小组合作的形式体现得很明显，总以为小班化教育就是小组合作，参观之人或许会把这一点作为观察之点，而这一次听课这种迹象似乎没有，但“至少一次小组合作，至少一次个别化指导，至少一次分层教学”的痕迹很明显，演变成小班化课堂富有弹性的框架性要求，在每个教师的每堂课力求体现。 静安区万航渡路小学。当我零距离接触那智慧之天鹅时，略显得木纳而小觑，以为真的是“神马都是浮云”的现场版，而在拜读张雪龙校长赠送的《文化办学，造就有灵魂的教育》一书后，却是“行到水穷处，坐看云起时透彻理解课程方案，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标校长应从提高课程专业素养、建立共同愿景、选择课改策略、组织合作的教师团队及统筹外部支持系统等方面不断提升课程领导力，推进课程改革。在对课程的理解力、课程的开发力、课程实施的规划力及课程文化的构建力等方面。 如果我们不会原创，那我们就拿来主义，在实践中生长教育智慧。 2011年4月17日 4