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生物简图法在“血液循环”一节的应用 ——“血液循环”的说课设计 孔菁（江苏省沛县第五中学 221600） 说教材 “血液循环”一节属于苏科版第14章维持生物体内的平衡第一节内容。血液循环是本章重点内容的核心，体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化是本节的难点。血液循环和内分泌系统、消化系统、泌尿系统等都有密切的关系，因此，本节内容在初中生物教材中具有举足轻重的地位。 学情分析： 八年级学生能力方面已经具备了一定的生物学习得方法和一定的综合能力，知识方面已经学习了血液、血管、心脏、呼吸系统、消化系统等各方面的知识，所以对本节的学习具有一定的基础。但是，学生在学习过程中往往由于心脏的四个心腔分不清，与心腔相连的血管分不清，造成学习血液循环有很多障碍，所以在设计教学时，应该从形象、简单、易记、易懂为前提。 教学目标：依据本节课教学内容的特点、地位和学生的特点特设计如下目标。 知识目标：能够描述血液循环的途径，能够描述血液循环中血液性质的变化。能够描述血液循环与其他系统之间的知识联系。 能力目标：通过学生描述血液循环的途径的分析培养学生的观察、分析和综合能力。 情感态度和价值观目标：通过对血液循环的系统认识，养成关注自身各系统的作用，提高自我保健意识，从而提高学生的健康意识。 教学重点和难点： 肺循环和体循环的途径，血液循环中血液性质的变化 教法分析： 多媒体课件、血液循环分式图片、简图式板画等进行直观演示，创设情境，组织探究活动、激发学生的兴趣。 学法分析：观察分析、体验探究——讨论交流——展示提升 教学准备：教师准备：多媒体课件、自制课件 学生准备：预习教材内容 课时分析：一课时 教学过程： 1 创设情境，引入新课。兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。 体循环：起于左心室---------止于右心房 肺循环：起于右心室---------止于左心房 说感想： 本节课的设计理念是让学生在体验中感悟，在感悟中探究，在探究中提高，在提高中拓展。通过一系列的探究活动，特别是生物简图法的应用使学生确实达得到了亲历其为的快乐和获取知识的成就感，完美的打造了把抽象化为具体，把感性认识深入到理性认识，达到突破重难点的目的。 肺静脉 肺部毛细血管网 肺动脉 各级动脉 主动脉 上、下腔静脉 各级静脉 全身各处毛细血管网