儿童行为的塑造与矫正1.ppt

儿童行为问题的矫正与治疗 中国科学院心理研究所 史占彪 讨论 做父母的烦恼 带孩子的难处 带孩子的法宝 行为主义基本理论 经典条件反射理论 操作性条件反射理论 社会模仿学习理论 认知行为学习理论 整体框架 第一部分 一、绪论 二、正增强 三、增强物 四、消弱 五、行为塑造 六、继续增强 七、区别增强 第二部分 八、 后向连锁反应 九、 间歇增强 十、 隔离 十一、惩罚 十二、代币制 十三、逃脱制约与躲避制约 十四、刺激线索与刺激控制 十五、渐隐 十六、类化 一、绪论 1、概述 2、反应性制约学习 3、操作性制约学习 4、行为改变技术的特征 1、概述 1）求助儿童青少年的特点 2）面对幼儿及儿童 3）面对青少年 4）儿童培养目标与原则 5）儿童矫治要点 6）儿童矫治难点 1）求助儿童青少年的特点 儿童自我处于变动状态 儿童求助动机比较缺乏 儿童有限的言语和语言发展 儿童具有依赖性强的特点 成人的目标与儿童自己的观点存在差异 儿童在走向发展和成熟 2）面对幼儿及儿童 职业性退行 用心建立良好关系 时时考虑儿童发展状况 非语言及间接方式的交流 行为治疗与情感治疗 融合父母的合作 依赖老师或养育者 通过游戏作治疗 3）面对少年儿童 从行为中获取信息 注重现在、少提过去 供给生活经验，提供模仿与认同 注意性别的影响 避免争论、善用赞誉 保密隐私、减少防御 情感唤起与问题解决 反馈胜于解释 引导少年儿童走向成熟 4）儿童培养目标：C3H3思想 清醒的头脑（clear head） 伶俐的双手 (clever hands) 洁净的习惯 (clean habit) 4）儿童矫治原则 三P原则是： 为你的儿童感到自豪（Proud），并把你对儿童的信任告诉儿童。 耐心（Patient），你要认识到，虽然儿童需要更长的时间才能掌握一项任务，但是儿童付出的时间和进行的练习一定能够带来成功。 要有坚持性（Persistent），制定一系列目标，坚持实现这些目标，帮助别人包括儿童的老师来帮助儿童实现这些目标。 4）儿童矫治原则 三C原则是责任、挑战和控制 （commitment，challenges，control） 一定要明确自己的责任(commitment) ，即使在面对困难的时候，也要坚守自己做父母的职责。 学会把困难当作挑战(challenges)或学习的机会，而不是当作一种想要逃避的负担。 认识到，哪些是你能够改变的，哪些是你不能改变的，把重点放在能够控制(control)和改变的地方，而不要做无用功。 5）儿童行为矫治要点 确定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后应该具备的。例如，假设你希望孩子成为有创造性的人。 用行为术语确定这些目标。在这里你应当问：当孩子成长为有创造性的人时在做些什么呢？ 奖赏同这些目标一致的行为，并以此作为规范，这样你会对儿童所产生的每一创造性活动进奖赏。 通过安排儿童所处环境中的一些主要因素来为儿童提供一种恒常的环境，以便使它们也能对你所认为儿童的重要行为进行奖赏。 6）儿童行为矫治的难点 （1）、常常对儿童应具备哪些行为认识模糊。 （2）、对什么能形成期望行为的观点也会变化不定。 （3）、在不同的时间里你可能会对儿童有不同的要求。 （4）、有些行为仅仅是你希望自己孩子发展的，而并不意味着其他人也持相同的看法。 6）儿童行为矫治的难点 （5）、要真正懂得什么东西对孩子有奖赏作用，并不总是容易做到的。 （6）、对什么行为奖赏，往往会取决于你当时的情绪状况。 （7）、有时候你会从孩子身上发现你所希望的行为，但它们也可能是不合时宜的。 （8）、在自己没有获得充分奖赏情况下，奖赏别人是很难的。 2、反应性制约学习 明朝徐文长的揖驴故事 Pavlov的实验： 狗为对象 华生的恐惧制约试验： 11月大的孩子 琼斯的反制约实验： 34月大的孩子 3、操作性制约学习 柳宗元临江之鹿的故事 斯金纳的白鼠实验 桑代克的鸽子实验 正强化，负强化 正惩罚，负惩罚 整体框架 4、行为改变技术的特征 （1）应用实验心理学的研究成果 （2）强调客观系统的处理方法 （3）重视后天环境的学习历程 （4）注重具体量化的特殊行为 可以量化、可以观察、可以分成若干片断 （5）注意客观环境的适当配合 （6）方法和技术可以明确描述 二、正增强 1、定义 2、举例 3、影响因素 正性增强的定义 （1）一个行为的发