第十章 教学评价.pptVIP

《教育技术》课程评价（过程） 学生评价 教师评价 诊断性评价 问卷调查 过程性评价 课堂观察 单元测试 实验作业 小组协作 课堂讨论 意见反馈 总结性评价 期末测试 网上评教 你眼中的教学评价 小学 中学 大学 小学课堂评价表（教师） 我所看到的美国小学教育 结 束 * * * 第十章 教 学 评 价 基础教育课程改革纲要（试行） 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 主要内容 教学评价的概念 教学评价的功能 教学评价常用的技术 现代技术在评价中的应用 教学评价概述 教学评价的定义 以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。 评价的功能 诊断功能 反馈功能 激励功能 教学功能 教学评价的类型 按评价功能分类 诊断性评价：学前 形成性评价：教学过程中 总结性评价：教学结束时 诊断性 形成性 总结性评价的比较 教学评价的类型 按评价对象分类 面向学习过程的评价 学生的学习情况：学习过程与学习结果 教师的教学情况：课堂教学 面向学习资源的评价 学习内容、学习资源、媒体、环境等等 我国基础教育评价中存在的主要问题 评价内容 过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 评价标准 过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值； 评价方法 以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法； 评价主体 被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式； 评价重心 过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。 国内外教学评价发展的新特点 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 重视教育技术在教学评价中的应用。 教学评价技术 课堂观察 调查 测验 成长档案袋 课堂观察的基本步骤 （1）确定观察的目的和规划，明确观察的时间、地点、次数和需要记录的实践和行为，设计或选择观察记录的方式和工具。 （2）进入课堂，依照预定的记录方式对观察对象进行观察和记录。 （3）观察后，及时对所收集的资料加以整理和分析，从系统的资料中归纳推论出评价结论。 课堂观察的内容 通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息。 师生的课堂行为反应主要包括： 学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习） 学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变） 学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动） 教师教学中讲课的清晰程度 教师教学中教学手段方法的变化 教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬） 学习氛围 课堂管理 课堂观察的记录 编码体系 弗兰德斯互动分析分类体系 记号体系或项目清单 拉格管理学生行为观察表 等级量表 调查 问卷调查 由被调查者来填写事先印好的问卷或表格来了解问题。 访问（访谈）调查 以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度 。 测验 教学测验的类型 入门技能测验（摸底） 前测 练习测验 后测 测验题 主观性试题 客观性试题 测验质量的指标 信度、效度、难度和区分度 档案袋评价 学习档案袋的含义 也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。 国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。 档案袋的特征 (1) 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； (2) 作品的收集是有意而不是随意的； (3) 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会； (4) 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。 档案袋评价 档案袋的类型 五形态：理想型、展示型