变废为宝说课稿.doc

“巧手节”系列活动 ——变废为宝（大班）说课稿 各位领导、专家、老师，很高兴和大家在一起交流学习。今天我说课的内容是大班“变废为宝”活动方案。 一、说教材 “巧手节”是我园园本节庆特色活动之一。俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是一个人大脑发育的良好标志之一。手的操作可以直接促进幼儿视觉、触觉、动觉等各种感官的发展和相互间的协调。《纲要》指出教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动”。面对日常生活中被人丢弃的一些废旧材料，只要稍加利用就可以“变废为宝”。为此，我设计了“巧手节—变废为宝”系列主题活动。本次活动分别在大、中、小三个年龄段进行。 根据大、中、小班各年龄特点及其实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，将大班目标定为：1、幼儿尝试用各种废旧材料进行组合，并综合运用已学过的技能加以表现。2、能大胆的表达自己的见解并能听取合作伙伴的建议。3、在做做玩玩中体验成功带来的喜悦。中班目标：1、幼儿能发挥想象力，根据盒子的不同大小塑造出不同的物品。2、幼儿养成耐心、细致、干净的操作习惯。3、通过活动，增加幼儿和父母之间的情感。小班目标：1、尝试用自己选择的操作工具，运用平刷、绘画、纸团、粘贴等方式装饰地铁。2、感受活动中带来的快乐。每个年龄段目标均含有认知、能力、情感等方面，融合了多领域的整合。 “变废为宝”活动的最终目的不是让孩子做出一件什么精美的物品或是饰物，而是更多的关注幼儿探究的过程。在过程中让孩子去尝试，让他们在探究中解决问题。 二、说教法 苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处，都有一种根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一个发现者、创造者，而幼儿的这种愿望更为强烈。应此本主题采用的主要教学方法是尝试教学法。 尝试教学法是以发现问题、提出问题、解决问题为主线的学习过程。在“巧手节”的主题活动中，我将“尝试”作为幼儿学习活动的主线，让他们在尝试中学习、在尝试中探索，并从中获得尝试成功的情感体验。在小班，尝试重点放在操作工具的大胆使用上。以“看春天的地铁”活动为例：教师提供刷子、喷壶、各式彩笔、印章等让幼儿自由选择工具，自主尝试不同工具的装饰方法，感受不同工具带来的装饰效果。中班尝试的重点放在制作技法的表现上。在“送给爸爸妈妈的礼物”活动中，教师会提供即时贴、绳、油泥、布等多种材料让幼儿尝试运用撕、剪、贴、盘、压等技能在不同材质的废旧材料上二度创作。大班则侧重在让幼儿尝试想象制作上。如在“变废为宝”活动中，教师启发幼儿思考这些材料可以制作什么形象，即“因材施艺”；或是就自己的设想来选择合适的材料进行制作，即“因意选材”。让幼儿在这样的尝试中发展自已的想象力与创造力。 2、技术支持法：在“巧手节”活动中，会较多涉及手工制作。有时幼儿虽然有一定的创作意图，但由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活、手眼不协调等原因，这些意图不能完全实施，从而给他们带来一定的失败感，并且可能使幼儿对下个环节的活动失去信心。为保障活动的顺利开展，教师要运用此法，在幼儿遇到困难时，给予技术上的支持，使他们能产生一种成功的体验，激发幼儿再度参与“巧手节”系列活动的兴趣。当然，这种技术上的支持不是手把手地包办代替，而是要通过启发的方式进行。 此外我还运用环境设置法，注重自由探索的学习环境和鼓励赞扬的心理环境的营造。在这种宽松环境中让幼儿体验成功的愉悦。 三、说学法 “巧手节”主题活动中采用的学法主要是操作法，与此同时，我还采用了感官学习法、作品展示法、合作交流法。 1、操作法是幼儿通过操作具体的材料进行学习的方法。这种方法能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。在“巧手节”主题活动中，教师会提供足够的废旧材料以满足幼儿活动中的需要。在每个活动设计中，幼儿只有通过自己动手操作才能完成作品，也只有通过自己动手操作才能发现问题、也只有通过自己动手操作才能解决问题，获得最终的成功。 2、感官学习法：《纲要》指出“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，让幼儿看——材料、想——做法、说——构思、试——制作，通过多种感官的参与，在满足幼儿兴趣的同时最大限度让幼儿的认知和体验得以表现。 3、展示法：“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”是《纲要》对艺术领域的要求。在“巧手节”的每个活动结束部分教师都设计了作品展示的环节。通过展示自己或与同伴制作的作品让幼儿获得表现自我的机会，体验成功的喜悦。并在互评活动中，相互学习，共同提高。 4、合作交流法：在制作环节，幼儿可自由组合，可以是两人，也可是多人。在制作过程中幼儿与同伴、与教师平等地交流、合作，最后在集体中进行反馈交流。这种教学方法能促进幼儿改变独断专行的做法，培养合作意识，提高合作技能。同时有利于师生、生生