9.美术教学实施.pptVIP

学习重点 美术教学实施 班级授课制 美术课堂座位排列方法 美术上课的组织形式 美术上课的基本程序 教育机智 美术教学的实施 美术教学的实施，特指以上课方式将课题教学设计付诸于实施。 上课是课堂教学实施的代名词，是教学工作的中心环节，是使学生由原有水平达成教学目标的关键所在。 它基于教师的备课，备好课是上好课的前提，它能充分体现教师的素养。 美术上课的组织形式 指依据教学内容或教学程序的需要，对学生予以安排不同场地、不同人数组合与不同方式进行教学活动、亦称教学组织形式。 班级授课制 班级授课制 就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，由同一个老师对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。 班级授课组织形式的特点 1.把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。 2.把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分。 3.把每一“课”规定在统一而固定的单位时问里进行。 班级授课制的优越性 1.它大规模地面向全体学生进行教学。 2.它能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。 3.它能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。 4.它把教学内容及活动加以有计划的安排，从而赢得教学的高速度。 5.学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩，启发，切磋。 6.它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。 班级授课制的局限性 1.学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接做主。 2.实践性不强，学生动手机会少。 3.探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。 4.难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走。 5.不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。 6.不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动，人为地分割。 7.还缺乏真正的集体性。 1.小班化教学 2.分层教学（分组教学） 3.个别化教学 4.集体创作 1.小班化教学 指在学生较少的班级中,开展教育教学活动的组织方式、教学内容、模式、教法、评价手段发生了全新的变化,教育观念将更新,而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。 小班化教育的核心问题是转变教育观念, 以提高全民族素质为根本目标,为２１世纪培养身心健康的创新人才。 小班化教学应注意的问题 1.树立“学生主体”意识。 2.树立服务意识。 3.教师的主导作用在于引导学生积极探索,有效的组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神。 4.教学过程是师生的互动过程,双方共同学习探索,发现规律,教学相长。 2.分层教学（分组教学） 教师对同班异质的学生实行区别对待教学的一种形式。 出于对学生差异和个性的充分考虑,为了使更多的学生在原有的基础上得到更有效、合理的发展而实施的一种教学策略。 将同一班级学生按一定的标准（学生智力、成绩、学科、兴趣或行政小组）将他们分成各个同质组,教师在同一课时也在同一班对各个同质组分别实施不同的教学方法进行教学。 3.个别化教学 指教师因人而异地指导每个学生的学习。 美术教学一般是全班学生在同一个教室内接受同一个教师的集体授课，同时又接受教师的个别化辅导，也就是个别化教学。 有利于教师根据学生的个性特点有区别地加以指导，而学生也可根据自己的实际情况来掌握学习的速度，最有利于因材施教。 4.集体创作 集体创作指以班级或小组为单位共同创作一件美术作品的创作教学形式。 课堂座位排列 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 美术教学的座位设计 上课的基本程序 美术教学过程课时结构表 目标教学过程结构图 上课的基本程序 1.预备后的组织教学 2.讲授前的组织教学 3.导入课题 4.讲授新课 5.布置作业 6.巡回指导 7.结课 1.预备后的组织教学 预备铃响后，教师应站在教室门口，这对于教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定的需要。教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响极大，是稳定学生情绪，促使学生尽快做好工具准备的无言的组织教学的第一环节，教师此时的神态要从容、镇定、热情而严肃。 2.讲授前的组织教学 上课铃响后，教师要以炯炯有神的热情的目光扫视教室四周，关注到每一个学生，当学生都稳定下来后，要精神饱满地端庄地走上讲台。学生起立站定肃静后，教师庄重地向学生还礼，并目视学生坐下。教师要以温和的态度、期待的目光“环视