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环境工程专业论文物业管理专业论文 环境工程专业水污染控制课程群改革的研究与实践 　摘要：水污染控制是环境工程专业重要的专业方向之一。通过进行水污染控制课程群的模块化设置，加强实践环节和“导师制”的推行，将课堂教学与实验、实习和课程设计等实践教学有机地结合在一起。实践表明，通过水污染课程群的改革，增强了课程整合力度，有利于课程之间的良好衔接；使学生在掌握基本专业理论知识的同时，增强了从事环境工程设计和实践的能力。 　　关键词：水污染控制；课程群；环境工程 　　“水污染控制”是环境工程专业的主要专业方向之一，该专业方向主要以物理、化学、生物、化工等课程为理论基础，用工程学的方法研究控制自然水体污染的途径以及废水处理的工艺和工程技术。[1]包括理论教学、实验教学、课程设计和实习实践环节等内容。要求学生学完本门课程之后，能熟练掌握水污染控制、废水处理系统的技术开发、工艺设计、工艺改进及运行管理的初步能力。 　　在培养方案的制定和整个教学过程中，如何科学地进行水污染控制课程群的设置，将课堂教学与实验、实习和课程设计等实践教学有机地结合在一起，使学生在学习基础知识的同时，增强解决实际问题的能力，提高环境工程创新人才的培养水平，是目前急需解决的问题。笔者根据多年环境工程专业的课堂教学与实践教学的经验和体会，探索出“水污染控制课程群的改革和实践”的经验，为环境工程学科的完善和发展提供参考。 　　一、环境工程专业水污染控制课程群体系的设置 　　环境工程专业水污染控制课程群体系以“水污染控制工程”方向课为中心，以“环境工程原理”、“工程流体力学”、“环境工程微生物学”、“无机化学”、“有机化学”和“分析化学”等为基础课程；环境监测、工程制图和环境AutoCAD等作为专业基本技能方法和手段；给水排水工程、工业水污染防治等作为专业方向选修课程；工程课程设计、实验、见习和毕业设计作为实践环节。成都信息工程学院（以下简称“我校”）遵循课程体系之间紧密联系、内在逻辑性强、精简课程门数的原则，结合我校的师资和教学条件，初步把水污染控制课程群分为三个模块：水污染治理工程设计与施工、水污染监测与处理技术、水污染设备运行及调试与管理（见图1）。 　　在进行水污染控制课程群体系建设过程中，注重提高核心课程的教学质量。在专业教学中发现“环境工程原理”、“工程流体力学”、“水污染控制工程”以及“环境工程微生物学”等课程在水处理工程应用中较为重要，通过提高理论课的学时数，由有经验的教师担任主讲教师，增设相应的课程设计或实践环节，并开设和此技术相关的一些实用的专业选修课程（给排水工程、工业水污染防治）等做法。同时，注重加强基础和综合素质与能力的培养，强化非专业素养的培养。将近年来新兴学科、交叉学科、边缘学科知识逐步融入教学内容中，加强了不同学科之间的交叉和融合。我校在教学培养方案中增设了“环境常用软件”，可以加强“环境工程制图”课程的学习，并要求学生专业课程设计中用计算机辅助绘图软件来完成。 　　二、环境工程专业水污染控制课程群体系设置的特点 　　1.课程体系模块化设置 　　水污染控制课程群属于工程类课程，课程群着重于社会对环保行业水处理工程技术人才需求而设置。将课程群体系分为四大类，即基础课程、水污染监测与评价类课程、专业工程设计与施工类课程、水污染治理技术与设备运行调试类课程。培养方向为三大模块，即水污染治理工程设计与施工、水污染监测与处理技术，水污染设备运行及调试和管理。模块化设置课程体系有利于学生对水污染控制方向、具体的学习内容有明确的认识。即通过课程体系的学习和实践，使学生加深对该专业方向的理解和将来从业的去向，学生可以在大学阶段根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方向选修课。 　　2.注重工程素质培养 　　环境工程教育首先是工程教育，在新的就业形势下，环境工程学生不仅要掌握专业知识，还要掌握社会知识。高校应加强学生的工程素质教育，如我校在2010年环境工程专业本科培养方案的修订中，增设了“环境科学与工程导论”、“环境工程制图综合训练”、“环境工程概算”、“环境工程施工”以及“环保设备及应用”等工程性较强的课程，使学生不但能够了解工程的组成，还能熟悉工程概算方面的知识。 　　3.加强实践环节 　　在以往的教学过程中，由于水污染控制方向的特殊性与抽象性，学生的学习效果并不理想，单调的叙述和静态的文字、图片描述，并不能使学生明白各种水污染控制工程设计的要点和工艺的整个流程，也不能使学生形象地了解不同的工程实践应使用何种控制治理设备与设计方案。通过水污染控制课程群改革与实践，我校注重理论联系实际，在课程设置时，将原来和课程一起开设的“实验课”（环境工程微生物学、环境工程制图等）单独开设，以增强实践环节的重要性，确保其实践教学的质量。我校在2010年