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汉语言文学专业本科毕业论文 浅谈语文课如何上出“语文味儿” 准考证号：130106100257 考生姓名：周国彬 完稿时间：2011-11-5 浅谈语文课如何上出“语文味儿” 内容摘要： “语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻新课程理念的集中体现。把语文课上出“语文味儿”的主体前提在于教师的素质。包括教师对课程的理解力，专业教育能力，美学修养和德性。语文教师可以通过反复咏诵，教出语感；立足文本，深入挖掘；巧用手段，感染熏陶；以情动人，触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿”。语文教师应把不断探索、总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教学的最高追求。 关键词： “语文味儿” 新课标 课程理念 主体前提 教学方法作为东方文化的代表,汉语言文学是我国传统文化的精髓。作为母语教学的语文教师在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育 教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性,要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时,需要构建相对完整的教学体系,培养学生良好的文学素养和语言使用能力。语文课到底该怎么上?什么样的课才是真正的语文课?通过听课发现,目前语文教学存在的问题是:教师过分追求教学环节的齐全,课堂教学流于形式。一节课下来,每个环节都停留在浅层次上,基础知识和基本能力都没有得到很好的落实。不少的语文课听起来热热闹闹,品起来有点变味:有的像思想品德课,有的像历史课,有的像综合课,有的像音乐课……偏离了语文本身,缺少“语文味”。认为,语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。初中语文教学首先应着眼在工具性的立足点上,然后从更高层次上引领学生阅读和赏析文学作品,进而一步步进入更加绚丽多彩的文学殿堂,从而提高学生的文学修养“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美，有文化积淀。《语文课程标准》中强调，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高的基本途径。等等违背语文教育规律和“新课标”理念，让语文课索然寡味的异化现象都应该以“语文味儿”为方向进行必要地纠偏匡正。 （2）“语文味儿”应当作为衡量一堂语文课合格乃至优秀与否的重要标准。 既然“语文味儿”是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么一堂合格的语文课就必然应当有“语文味儿”。而一堂优秀的语文课必然应当是绝佳地贯彻“新课标”理念，遵循语文教育规律，深入挖掘祖国语言文字文化内涵，洋溢着鲜明的民族特色，致力于语文素养的形成和发展的“语文味儿”浓郁的语文课。 （3）“语文味儿”可以作为衡量形形色色的语文教育实践和理论的一把最有说服力的“尺子”。 关于语文教育的实践总结和理论探讨一直就相当热烈，而新课程改革后的近年则更甚。这本是有利于语文教育的大好事，但毕竟鱼龙混杂，各种新的教学理念，新的教学方法，甚至教学模式层出不穷，让人眼花缭乱，莫衷一是。如“×步教学法”的盛行。但无论何种新鲜奇特的论调，语文课都必须应有“语文味儿”。 “语文味儿”概念的提出者程少堂先生说：“就语文教学而言，如何落实新课标的任务，最重要的是要体现语文特点、语文规律，不能忘了语文课还是语文课。换言之，无论你运用什么新观念新方法，语文课必须要有语文味。”“语文味儿”这把最有说服力的“尺子”则可以帮助我们在形形色色的语文教育实践和理论面前擦亮双眼，看清本质，找准方向，是我们在一轮轮语文教改浪潮中博采众长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝。 （4）“语文味儿”应当成为语文课乃至语文教育追求的标杆。 钱梦龙先生说：“想用一种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法和本意也许不坏，但事实上并不可能，甚至是有害的。”“语文味儿”对语文教学提出了明确的要求却并未对语文教学作具体的限制。一堂有“语文味儿”的语文课应当有多种多样的呈现形式。相信，一堂不再满堂灌、分析式、串问式充斥或综合式、活动课、多媒体泛滥，注重朗读品味，重视个性体验，充满激情，全面提高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的生动活泼、有滋有味的语文课必将成为广大语文教育工作者不懈追求的最高目标。 由此可见，无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面，“语文味儿”概念的提出与探讨都具有重要意义。一堂“语文味儿”浓郁、始终致力于学生语文素养形成与发展的语文课，毋庸怀疑其教学效果与最终质量。因此，语文课应该有“语文味儿”。 二、把语文课上出“