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基因控制蛋白质的合成》教材分析　　　---- 重点、难点分析及突破 时间:2006-03-13 15:01 作者:张敏玲 点击: 461 次将本文添加到: 一、 “ 基因控制蛋白质的合成 ” 与其他知识点的联系及其重要性 第六章《遗传和变异》是高二生物教学中的重点和难点。虽然遗传和变异的现象在我们的生活中随处可见，但引起遗传和变异现象的实质（遗传物质），对于学生来说则是微观的，抽象的，难以理解的。如何将遗传和变异的实质与遗传变异的现象有机的联系起来，是突破本章教学的关键，而基因控制蛋白质的合成这一内容就是告诉学生遗传物质到底是怎样控制生物的性状，从而使生物表现出遗传和变异的现象。学生掌握了这一点，还可以为遗传规律和生物的变异这些重要内容的学习作铺垫。因而对该内容教学的成败会直接影响整章的教学效果。 二、基本教学策略 基因控制蛋白质的合成这一过程对于学生来说是无法用肉眼看到的，可以说是枯燥抽象理论化的知识。针对这一问题，教学过程中最好采用多媒体辅助。另一个问题是，该内容的重点、难点较多，我个人认为，与其老师来解决重点、难点，还倒不如老师引导学生，让学生自己来解决重点、难点，这样既可以使学生更深地掌握知识，又可以培养学生解决问题的能力，加强学生学习的自信心。所以对于该内容的教学策略是充分发挥学生的主动性，采取主体性教学方式。 三、重点、难点分析及突破策略 基因控制蛋白质的合成过程包括转录和翻译，两者的重点都是要学生把握两个阶段发生的场所，模板，原料，产物。难点主要有四个，一是基因控制蛋白质的合成的动态过程；二是遗传信息如何在这个过程中传递；三是密码子；四是基因控制蛋白质合成的相关计算题。这些难点的突破是学生掌握重点的关键，以下是本人解决这些难点的一些小技巧。 （一）由于转录和翻译过程涉及到 DNA 与 RNA 的相关知识，所以在学习该过程之前先学习 RNA 和比较两者的结构。 1 、 DNA 与 RNA 的结构和区别 这一内容虽然课本有图解，若能将其表格化，学生就能更加清晰地掌握这一知识点。 DNA RNA 存在部位 细胞核 细胞质 基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖种类 脱氧核糖 核糖 磷酸种类 磷酸 磷酸 含氮碱基种类 A 、 T 、 G 、 C A 、 U 、 C 、 G 基本单位种类 4 4 分子结构（链的条数） 2 1 2 、核苷酸的种类 由于不同类型的生物核苷酸的种类是有所不同。学生已经懂得如何区分生物的类型，也会分析不同类型的生物所含核酸种类，利用这一点可以列出表格让学生填写，将该知识点细化和具体化。 真核生物 原核生物 病毒 例子 高等动植物、真菌等 细菌、蓝藻 支原体等 噬菌体 烟草花叶病毒 核酸种类 DNA 、 RNA DNA RNA 碱基种类 5 （ A 、 T 、 G 、 C 、 U ） 4 （ A 、 T 、 G 、 C 、） 4 （ A 、 U 、 C 、 G ） 核苷酸种类 8 4 4 3 、 RNA 的种类 可结合具体的图解介绍 mRNA 和 tRNA 的结构和功能，同时还可以初步介绍密码子和反密码子及其之间互补配对的关系。 学生可能会有这样的疑问：为什么 mRNA 上 3 个邻的碱基是一个密码子？一个碱基或者两个碱基代表一个密码子不行吗？那就要学生回忆氨基酸有多少种，再结合数学知识可以让学生推导。并简单介绍密码子种类（起始密码子、终止密码子、能编码氨基酸的密码子）。 （二）转录和翻译 转录和翻译过程比较抽象，在学习之前列出以下表格，让学生阅读课本，再利用 FLASH 动画给学生展示全过程，让学生对该过程有感性的认识，然后要求学生完成该表格。 转录 翻译 场所 细胞核 细胞质 模版 DNA 的一条链 mRNA 原料 核糖核苷酸 氨基酸 产物 mRNA 有一定氨基酸排列顺序的蛋白质 在这个表格中，学生所填写的答案不一定很准确，那就在讲解过程中纠正和强调。 1 、学生可能不明白为什么要转录，明明是基因控制蛋白质合成为什么会牵涉到 mRNA ，给学生提出以下问题，明确转录的目的。 ①基因主要存在于哪里 ?( 细胞核的 DNA 中 ) ②蛋白质合成的场所是哪里 ? （学生可能回答细胞质，那就要明确在细胞质的核糖体中，即基因和核糖体是被核膜隔开） ③两者所处场所不同 , 基因如何控制蛋白质合成 ? 通过以上问题，学生就会明白 , 基因主要是在细胞核中的 , 基因所携带的遗传信息要转移到细胞质中才能控制蛋白质的合成 , 所以基因是借助 mRNA ，由 mRNA 间接控制蛋白质合成。 2 、知道转录的目的后就结合彩图讲解转录的具体过程。 第一步： DNA 解旋， DNA 双链的碱基得以暴露 转录中 DNA 的解旋只是某个片段解旋，学生可能会不明白为什么不像 DNA 复制时那样解旋，对于这一问题，就需