基因的自由组合定律的教学设计.docVIP

第2讲 基因的自由组合定律 [教学目标] 凡永涛 1．了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。 2．理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。 3．理解测交实验及遗传图解。 4．理解自由组合规律的实质。 5．理解自由组合规律在理论上和实践上的意义。 [教学重难点]： 1．对自由组合现象的解释。 2．自由组合规律的实践上的应用。 [教学安排]：3课时 [教学过程]： 回扣基础要点 一、两对相对性状的杂交实验 1.过程 P 黄圆×绿皱 ↓ F1 F2 ∶3黄皱∶3绿圆∶ 2.归纳 (1)F1全为 。 (2)F2中出现了不同性状之间的 。 (3)F2中4种表现型的分离比为 。 (4)F2中重组类型(与P不同，不是与F1不同的表现型)为 ，所占比例为 _______，若亲本改为黄皱×绿圆（均纯合），则重组类型所占比例为 。 二、对自由组合现象的解释和验证 1.假说 (1)F1在形成配子时, ____________ 彼此分离,_________________ 自由组合。 (2)F1产生雌雄配子各__ 种类型,且数目_____ 。 (3)受精时,雌雄配子的结合是______ ,结合方式有___ 种，遗传因子的组合形式有__ 种，性状表现为___ 种。 2.图解（见上图） 3.验证 (1)验证方法:_________,所用亲本为F1黄圆×____ ,目的是检测F1产生配子的 情况。 (2)实验结果:后代出现__ 种基因型,__ 种表现型，比例为__________ 。 例1：(2009·广东理基,44)基因A、a和基因B、b分别位于不同对的同源染色体上,一个亲本与aabb测交,子代基因型为AaBb和Aabb,分离比为1∶1,则这个亲本基因型为 ( ) A.AABb B.AaBb C.AAbb D.AaBB 三、自由组合定律的实质、时间、范围 1.实质：_______染色体上的_______基因自由组合。 2.时间：____________________。 3.范围：_____生殖的生物,真核细胞的核内______上的基因,无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。 四、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现 1.实验方法启示 孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆);②对相对性状遗传的研究,从 对到 对；③对实验结果进行______ 的分析；④运用________ 法(包括“提出问题→作出假设→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。 2.遗传规律再发现 (1)1909年,丹麦生物学家_______ 把“遗传因子”叫做______ 。 (2)因为孟德尔的杰出贡献,他被公认为“____________ ”。 高频考点突破 考点一 孟德尔两对相对性状杂交实验的规律分析 1.实验分析 P YYRR(黄圆)×yyrr(绿皱) ↓ F1 YyRr(黄圆) F2 1YY(黄) 2Yy(黄) 1yy(绿) 1RR(圆) 1YYRR(黄圆) 2YyRR(黄圆) 1yyRR(绿圆) 2Rr(圆) 2YYRr(黄圆) 4YyRr(黄圆) 2yyRr(绿圆) 1rr(皱) 1YYrr(黄皱) 2Yyrr(黄皱) 1yyrr(绿皱) 2.相关结论 (1)F2中黄∶绿=3∶1,圆∶皱=3∶1,都符合基因的分离定律。 (2)F2中共有16种组合,9种基因型,4种表现型。 (3)两对相对性状由两对等位基因控制,分别位于两对同源染色体上。 (4)纯合子 共占 ，杂合子占 ， 其中双杂合个体(YyRr)占 ，单杂合个体(YyRR、YYRr、Yyr