教学案例的捕捉与撰写.pptVIP

教学案例与教学叙事的撰写 厦门教育科学研究院 肖俊宇 （电话：8634613） 2007、4、9于仙岳小学 一、教学案例的特点 ◇??三个不同 ? 1、与课堂实录不同 实录：客观照录，不作品评 案例、叙事：有叙述有思考（思考通过点 评、评点、 评析、反思、议论来表现） 2、与教学论文不同 论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。 ——演绎：道理→事实 案例：叙述事件思考得失。事件是思考本源，思考紧扣事件。 ——归纳：事例→论点 3、与教案设计不同——设计：未发生的预设；案例：已发生的深思。 ◇ 四个特点 1、典型性——一般无代表 2、鲜明性——泛化而模糊 3、新颖性——常见而平淡 4、启发性——无启示意义 二、教学叙事的撰写 1、叙议结合，缘叙而议 《公开课的“风波”》 2、融情融理，情理交融 可描绘课堂的场景，师生的表情、动作、语言心理活动；可以抒情议论；可以有故事，有情节，甚至有曲折，一波未平一波又起，引人入胜。 《未曾预约的精彩》 事例：典型、独特、新异 议论：集中、深刻、鲜明 三、教学案例的形式与撰写 教学案例：叙为主体，议为点睛 （一）形式 1、一人一课 一案例（可以是实录+点评式） 例：《生字新词，让课堂光芒四射》 A、课文说灿烂霞光，我们说—— 灿烂阳光、灿烂笑脸、灿烂光芒 B、有说晚上的吗？ 灿烂星光、灿烂灯光…… C、会不会反过来说—— 灯光灿烂、阳光灿烂、霞光灿烂…… 2、一人几课一案例（可以是“理+例+评”式） 《于老师教学幽默艺术赏析》 一、幽默引趣：妙趣横生乐无穷 二、幽默点拨：曲径通幽天地宽 三、幽默启情：柳暗花明又一村 四、幽默鼓励：山外青山楼外楼 《于永正老师解词艺术赏析》 一、引导组词理解词语 二、研读课文理解词语 三、动作演示理解词语 四、指导朗读理解词语 3、几人多课一案例（可以是专题多例式） 《精雕细琢见功夫》 一、于永正“究竟”一词教学片断 二、窦桂梅“送别”一读教学片断…… （二）撰写 1、理清思路，巧妙概括。 例：《草船借箭》 一、设境质疑，触发探究 二、呈现专题，潜心探究 三、巧问妙点，深化探究 例：《不露痕迹的艺术追求》 一、出奇的课堂导入 二、机智的教师引导 三、巧妙的学科融合 四、愉悦的情感流淌 《依学定教捕捉难点，咀嚼探究突破难点》 一、依学定教，捕捉难点 二、导悟相济，突破难点 三、提升认识，妙用难点 四、积累语言，内化难点 2、主题鲜明，典例诠释。 《体验，让识字如此美丽》 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 榆树 骄阳 海岛 四、精心拟题，画龙点睛。 题目：表达内容，点明中心，诠释教法，体现理念，讲究艺术或兼而有之。 1、? 侧重诠释教法的： 《于情境中识字，在品读中悟意》 《依学定教捕捉难点，咀嚼探究突破关键》 《想象品读延伸，体味角色形象》 《入迷人境，悟撩人情》 《层层剥析，化难为易》 《理层次，明特点，悟品格》 2、? 侧重内容中心的： 《课改让人惊喜，实践催人思考》 《理念催生实践，实践丰硕理念》 《开放的理念，对话的课堂》 《沟通合作，彰显个性》 《和谐互动，乐于表达》 《把 “倾听” 进行到底》 3、? 侧重体现理念的： 《多元理解，动态生成》 《灵动的生成，让课堂熠熠生辉》 4、 侧重艺术表达的： 《情境交融，百花烂漫》 《精彩纷呈，未曾预约》 《给一点阳光，酿一片灿烂》 《不露痕迹的艺术追求》 《行走诗意间》 《成也细节，败也细节》 《任凭驰骋天地宽》 * * *