高三数学二轮复习应重视对课本习题的改造与深化.docVIP

高三数学二轮复习应重视对教材习题的改造与深化 133000 延边二中 张孝梅 【摘要】教材是学生获得知识的源泉，也是高考命题的依据，在高三专题复习的过程中，重视对教材习题进行改造与深化，不仅能扩大题目的训练功能，更能开阔学生解题思路，培养学生思维能力，使学生从茫茫题海中解脱出来.本文通过合理变通、分解组合、寻找联系三种途径对教材习题进行改造与深化. 【关键词】合理变通 分解组合 寻找联系 高三数学的二轮专题复习承前启后，是强化主干内容，把握知识内在联系，通过解题训练，提升实战能力的关键时期.众所周知，教材是学生获得知识的源泉，也是高考命题的依据，在高三专题复习的过程中，重视对教材习题进行改造与深化，不仅能扩大题目的训练功能，更能开阔学生解题思路，培养学生思维能力，使学生从茫茫题海中解脱出来。笔者在“抛物线焦点弦的性质”这一专题复习中通过合理变通、分解组合、寻找联系三种途径对教材习题进行了改造与深化的尝试，收到良好效果. 题1 （P119第7题）过抛物线 y2=2px(p0) 的焦点的一条直线和此抛物线相交，两个焦点的纵坐标为 , 求证： 题2 （P123第6题）过抛物线焦点的一条直线与它交于两点P、Q，通过点P和抛物线顶点的直线交准线于点M，求证：直线MQ平行于抛物线的对称轴 题3 （P133第2题）过抛物线 y2=2px(p0) 焦点F的直线与抛物线相交于A、B两点，自A、B向准线作垂线，垂足分别为A＇，B＇, 求证：∠A＇FB＇=90° 这是教材内的三道习题，都是在抛物线焦点弦这一共同前提下来研究问题的，因此，改造的第一步是将看似灵散的三个习题改编为一道例题，以便进一步深入探寻结论. 例题:如图，过抛物线（p0)的焦点F作一直线与它相交于A、B两点，且A、B两点的坐标分别为 ， (1)求证: （2）通过点A 和抛物线顶点O的直线交准线于 D点，求证：直线BD∥X轴 （3）若A、B两点在准线上的射影分别为 C、D，求证：CF⊥DF 合理变通，寻求新的结论 无论是生活中，还是在学习上，变通常常是打破僵局的有效办法，应该让学生明白这个道理.著名数学家G·波利亚在总结解题时说：“我们必须一再地变化它，重新叙述它、变换它，直到最后成功地寻到某些有用的东西为止。”这也是在强调变通. 例如对第（1）问的改造如下： 在证得的基础上，稍加考虑，不难得到 结论1: （1） ,（2）kOA· kOB = - 4， 若增加“直线AB的倾斜角为，则以可以得到 结论2： ，由即可得到证明， 结论3：，证明如下： 结论4： 证明： 由以上可以看出：在解题教学中，注意对课本习题改变设问方式，增加或减少某些条件，可以发现、寻求出许多新的结论. 分解组合，探求问题实质 G·波利亚还曾说过：“分解和重新组合是重要的智力活动。”是的，分解能引领我们从思维定势中突破出来，找到解决问题的新方法，而组合又能让我们随心所欲地去创造、去建构、重塑新的整体。分解与组合是辩证的统一。 例如对（2）问改造如下： 将题设、结论首先分解成四个命题，① 直线AB过焦点F，② A、O、D三点共线，③ BD//X轴，④ 点D在准线上 ，经过学生研究、讨论后发现，从以上四个命题中任意选出三个做为题设，都可以推出另外一个结论，从而探求出四个新结论，即②④①③，①③④②，①②③④，②③④① 结论5：例题中（2）问结论. 结论6：(01高考)设抛物线 y2=2px(p0) 的焦点为F，经过F的直线交抛物线于A、B两点，点C在抛物线的准线上，且BC//x轴，证明:直线AC过原点。 结论7：过抛物线焦点F的一个端点B与x轴平行的直线和另一端点A与坐标原点O的连线交于一点D,则D点必在准线上. 所以D点必在准线上. 结论8：抛物线中，如果不过项点的一条弦的一端点和抛物线顶点的连线与过另一端点且平行于抛物线对称轴的直线的交点在准线上，那么这一直线必过焦点。此结论证明的难点用到例题中（1）逆命题结论，下面给出例题中（1）逆命题及其证明： 事实上，高考试题并不是象我们想象中那么神秘，在习题的探究过程中，对题设、结论进行适当的分解、组合，可以探求问题实质，进一步提炼出新结论，这无疑极大地增强了学生自主复习的欲望，另外，新命题的发现更为探究锦上添花. 寻找联系，纵深发展 教材中，有很多结构完美，特点鲜明，做后给人留下深刻印象的习题，我们若能引导学生寻找联系，纵深发展，一方面力求体现它的应用价值，另一方面以此培养学生观察、联想发现、拓广的能力，从而达到优化思维品质的目的. 例如对（3）问深入探求如下： 根据学生已有解题经验，由题目中准线很容易联想到结论9：以AB