《有的人》教学设计.docVIP

临猗县小学集体备课教学设计模版 年级 六 学科 语文 主备教师 荆红芳 审核教师 王芙莉 教学内容：《有的人》 教材分析： 《有的人》一课是人教版六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。教学重点诵读诗歌，体会情感。 教学难点理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。导入同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是——对于鲁迅，你都了解什么呢?同学们，鲁迅先生离开我们已经7年了，7年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课， (板书)二、研读学习提示明确学习要求师：翻开课文，看学习提示，谁能最快找到有关这篇课文的学习信息。、有感情地朗诵这首诗。、结合对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解。、从中得到什么启示？ （齐读学习提示） 师：这一段不仅告诉我们学习任务，还告诉我们什么？生：这首诗的作者是师：那么我们从中获得的信息是这文章的作者是——生：臧克家，他是一位——诗人，这文章的体裁是——生：诗歌。 师：好，还有其他信息吗？ 生：这篇文章是而写的。 这首诗跟谁有关系？ 生：鲁迅 师：想读这首诗吗？生：想！ ：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。 2、学生展示读 师：老师看大家刚才读得很投入。谁来展示一下？ a 、一生展示读，教师评价并相机指导“呵”的读音：“à”。 B、再指名读。学生参与评价，教师加以补充：注意小节间的停顿。 C、男女生合作读。男生读前两句，女生读后两句。 师：这次小节之间的停顿好多了。但是，读诗只读得准确流畅还不行，还要读出诗的味道。这就需要先来理解它。 四、精读诗歌 领会感情 （一）、轻声朗读，自主感悟。 师：请大家轻声地朗读，边读边理解。结合在本单元对鲁迅的了解以及课外收集的资料，来理解和体会。 （学生自由轻声读诗，体会） （二）、全班交流 1、课件出示第一小节 师：先看这一小节，谁来谈谈自己的体会。 学生谈对句子的理解，教师相机指导两个“活”字和两个“死”字在诗中的不同含义。 师：说得多好呀！“有的人活着”指的是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了”指的是这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。显而易见，这里的两个“活”和两个“死”字的意思是不一样的。谁来告诉老师，有什么不一样？ 生谈理解。教师板书。 2、学习2——4小节 师：观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同？眼睛亮的同学一眼就能看出来。 生：老师少写了“纪念鲁迅有感”。 师：你的眼睛真亮。老师补上！（补写：——纪念鲁迅有感）这就是这首诗的副标题。既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。 课件出示： 有的人/俯下身子给人民当牛马。 有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人/他活着为了多数人更好地活。 师：读了这三句诗，你的脑海中会想起些什么？ 引导学生可以结合本单元的其他课文谈谈对诗句的理解。学生可能会谈到以下几处： a.鲁迅先生半跪着身子，为车夫清洗伤口。这就是俯下身子给人民当牛马的真实写照！ b. 自己病得咳嗽，还时时关心女佣了阿三。 廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀。：同学们，鲁迅先生就是这样的人，他为自己想得少，为别人想得多。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！读出我们的敬佩，读出我们的赞美。 （生齐读） 师：这首诗只是在赞扬鲁迅吗？观察一下副标题，“有感”是什么意思？ “有感”就是有了感想。在学生理解“有感”的基础上，加以拓展：在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些人也是这样的人？ 学生可能会说到：雷锋、周总理…… 教师总结：所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，还指的是千千万万和鲁迅一样全心全意为人民的人。来，让我们一起读读这些句子，读出我们的敬佩，读出我们的赞美。 （生齐读这三个句子） 师：诗人在赞扬鲁迅