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农业推广的理论基础复习资料 1农业推广学的理论基础有:社会学,教育心理学,社会心理学、行政组织学、传播学及相关学科。 2认知：(见书P9)认知的原理：（见书p8）社会认知：(见书P9) 3、人的认识过程:(见书P9) 认知过程：（见书P8） 4、认知的相对性：（见书p9） 5、认知表现性：人的神经系统从环境中接收到不断变化着的刺激，但并不能懂所有的刺激的内容，人只能注意到一些选择过的刺激，从而导致认知也是有选择性的，主要表现在以下几个方面：1有选择地注意：研究表明，听、读、看都是在满足需求地基础上进行选择，有的时候，是为了解决某些问题，有的时候是为了了解周围发生的事情。2有选择地感知：(见书P11) 3有选择地记忆：人们往往容易记住与自己观点一致的，引起愉快的感受的事情。对于平淡乏味事情易于淡忘。４有选择地接受：人们能被动地受到某一种或某一些事情的影响，但如果要完全接受某一些事情，往往要根据自己的条件，选择接受那些与自己知识、兴趣、信息相接近的东西。５有选择的讨论：人们相互摆谈、讨论的内容多是接近自己的观点、自己感兴趣或自己倾向于接受的观点，选择讨论的人也往往是观点相近的朋友。 6认知的条理性：人在生活中，总是努力使自己头脑中的认识，经验化、条理化。 7、认知的条理性表现在两个方面：图 与“底”：人们观察到的物体，总是突出于背景的图象，对“图”的解释，取决于“底”。 8、闭合现象：人总是倾向于把观察到的未尽的或不完全的图像，看成是闭合的或完整的（完形理论） 9、认知的倾向性（定向思维）：人的认知，总是倾向于期望观察到的事物（就是人们预料中的事物），也即是在事件发生以前，心中对该事件己有一定的期望 ，并按己有的期望去定向观察。这种心理定向，影响着人们对事物的选择和认知的形成。1）农业推广人员可采用一定的方法,先给农民设定一定的思维定势,进而引导他们按照既定的思路考虑问题,接受我们的观点。２）定向思维也限制人们接受新思想，新方法，这是农民不愿意接受新产品，新成果的一个主要原因。3）“偏见 敌意的态度，也是一种定向思维，它使人们总是带着敌意的情绪去认识事物。 10、认知是受思维方式的影响的：由于人们思维方式的不同－－－对同一事件考虑的角度不一样，人们对同一事件的认识也就不一样 11:、行为：在一定的社会环境中，人在意识支配下、按照一定规范进行，并取得一定结果的客观活动。 12、构成形为三要素：１)行为的主体—人 2)人在意识支配下3)行为要产生一定的结果 13、行为主要特点：１具有目的性。任何行为都是有目的的，如：漫无目的的散步…２行为受思维、意志、情感等心理活动调节。武松打虎时，想到…保护动物……会怎么调节行为？？不想到…保护动物……会怎么调节行为？？３行为具有很大差异性。时间…人…地点…４行为具有可塑性。劳动改造的理论依据…… 14、行为分类：１、按行为主体———人的自然属性分类。２、按行为主体———人的自然属性分类。３、按行为职能分类：决策行为和作业行为。４、按行为构成分类：（１）个体行为：个人（２）群体行为：小集体（３）领导行为：领导者（４）组织行为：大集体 15、行为产生的直接原因：动机 16、动机：引起个人维护该行为，并将行为导向某一目标的意念或动力。 17、动机产生的来源：１、内在条件（内因），即内在需要，人在社会中总是有所追求的，人们干各种事情的内在原因，都是为了满足某种需要。（一切人类行为都是有其一定的目的和目标的，这种有目的的行为又离不开满足需要的欲望。 ）２、外部条件（外因），即外来的刺激，外部条件的刺激会引起动机的产生。 例：农民完成粮食征购合同任务后，不再多卖粮食给国家，等待“粮价适宜”时再卖，“适宜的粮价”就是外来刺激。（当外部条件不变时，内在的需要是个人产生动机的根本原因。） 18、行为改变的一般过程：农业推广教育是改变农民态度,提高技能的过程,农业推广教育最终是以改变农民行为为目标的。 19、农业推广教育过程是指农民行为三个层面的改变：即增进知识、改变态度、改进技能。（１、知识的改变：是行为改变的第一层次，通过推广工作，使农民增加科学知识，对新事物能应用所学知识去进行分析，综合和评价。２、态度的改变：是行为改变的第二层次，农民对新技术的态度是行为改变的关键。通过推广教育，使农民对某项新技术从不知到知，再到知之甚多，他们就会从不感兴趣到产生兴趣，并进一步学习和试用新技术，这就使农民的态度发生了转变。３、技能的改变：试用…确认…全面采用…） 20、行为改变模式图（见书p17） 21、需要理论：美国心理学家马斯洛（Maslow）的需要层次理论（图详见p16） 22、五层次理论：1、生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗、性需要等等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不