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主体性德育背景下推进家庭教育指导工作的实践探索 　 ?? 胡雁 　 主体性德育是在主体教育思想指导下，以主体的自主性活动为基本特征，以提高受教育者的主体性道德素质为根本目的的一种道德教育思想和道德教育实践模式。 主体性德育以主体教育思想为指导,以人的全面发展为价值取向。教育作为培养人、促进人发展的活动，它面对的是人与自身存在和发展的关系。教育目的首先应当考虑人与自身存在和发展的现实关系，促进人自身发展中的自由状态，进而把人培养成自由发展的人，即成为自身发展的主体。 当前德育的主体——学生，已经不单单处在学校环境中接受知识和道德的教育，而是在一个开放、多元的文化环境中建构着自己的价值取向和人生信念。由于网络时代和知识革命的到来，我们教育的主体一旦跨出学校的大门就要被社会上的主流或非主流的信息所包围，他们在与同伴的交流、互动中探寻着自己的生活目标，他们在与家长的沟通、“反叛”中积淀着自己的价值判断，他们也在对社会的好奇探求中建立着自己的人格文化。在个体成长与成熟中，无论他面临怎样的学校和社会环境的感染，而家庭的熏陶是持久与深刻的，因此当前主体性德育工作应该把注重对学校家庭教育的指导作为一个重要的抓手。 家庭教育指导的实质和内涵应该是让家长把家庭的命运同整个城市发展和国家发展的命运结合起来，从一个较高的道德教育的起点，规范和引导孩子的发展。 家庭教育在未成年人思想道德建设中也具有很重要的作用，可以说是很重要的一个环节。如果学校能够将家庭教育指导与学校的主体性德育紧密结合起来，那么在当前的网络时代，对学生的健康发展将会产生积极而主动的影响。 一、??? 家庭教育是主体性德育实践的重要途径 1、当前家庭教育的主要特征 由于家庭教育不同于学校教育的突出特点之一是有鲜明的针对性，尤其在健全的独生子女家庭中，是家长多于孩子，即教育者多于受教育者，家长对孩子基本上是“一对一”的教育。这比在学校里一个教师面对几十今学生更能了解孩子的长处、短处，洞察孩子的思想、情绪变化，还可以在日常生活中融入思想品德教育的内容，培养孩子的自主意识等。在宽松和谐的家庭环境中，孩子有比在学校充分得多的表现自己、自我实现的机会所以家庭教育要为主体性德育提供最直接、最真实的道德认知与实践的场所，而不仅仅是学校学习场所的延续。 另外在18岁以前，学生基本上是以家庭为中心生活的，在这期间良好的家庭环境和家庭教育方法对孩子的人格塑造以及道德情感的健全有着重要意义，家庭教育也有着学校、社会教育所不能替代的作用，它有着亲近性、血缘性、长期性以及情感性等特征，也就是说家庭对孩子的影响主要是通过情感体验、亲情交流、人格默化、道德传承等方式进行的。家长的人格印刻、感情投资和生活塑造对孩子的道德情操形成有着最直接的影响。 2、家庭教育指导是当前推进主体性德育工作的重要途径 在主体性德育应该以怎样的方式来推进呢？主体性德育应该以实践体验为方法和途径。“道德是一种精神，但它不是一般的精神，而是一种特殊的精神，它的特殊性就存在于实践性”。[1]现代经济社会迅猛发展，新的价值文化和观念文化不断涌现，这对长期以来形成的以社会规范要求为主要内容的，以传授道德知识、传递道德经验、传播价值观念为基本特征的说教型学校德育提出了严峻挑战。“传统德育模式压抑了学生在道德实践过程中的主动性、积极性、创造性，严重束缚了学生主体性的发展，最终抹煞了人的能动性。”实践道德生活的意义在于通过实践加深对道德规则的理解，为道德的真正获得提供基础。在这方面，家庭教育有明显的优势。 主体性德育是德育工作自身运动规律的必然要求，同时对当今的家庭教育也提出了新的挑战。德育的根本目的是通过各种道德教育活动来提高受教育者的思想道德素质，培养受教育者成为社会和国家的有用之材。所以要实现这个目标，就关键在于培育受教育者的主体意识，使之能充分认识到自身在国家富强、民族振兴中的主体地位和肩负的历史使命，自觉增强投身社会主义现代化建设所需具备的认识能力、实践能力、创新能力。从这一点来讲，家庭教育的实质与内涵也应该是让家长把家庭的命运同整个城市发展和国家发展的命运结合起来，从一个较高的道德教育的起点，规范和引导孩子的发展。 前不久颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》把青少年的思想道德建设提高到了一个新的、历史的高度，学校、家庭、社区和整个社会都要重视青少年的思想道德建设，应该说学校、家庭是青少年思想道德建设的基础性的、永久的主阵地。家庭教育尤其在未成年人思想道德建设中具有很重要的作用，应该可以说是很重要的一个环节。但是长期以来，家庭教育一直在误区之中徘徊，只注重智力开发、文化学习，而忽视了家庭教育的首要任务，那就是教育孩子如何做人。家庭是德育的学校，中国的家庭教育也具有很悠久的历史传统，家庭教育也一直较为注重居家和处世这两个