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多媒体环境下的教学设计表 课题：《题西林壁》 学科 语文 授课年级 四年级 学校 教师姓名 计划学时 1 学习内容分析 《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。　　开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。　　后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。　　这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 学习者分析 小学四年级的学生已经解除过古诗，对古诗有了初步的感知能力，学生通过自读分析和讨论能初步了解古诗的大意，要理解古诗内容和弄懂即景说理的写作方法还需要通过多媒体演示和教师的进一步启发引导。 教学 目标 知识与技能: 1. 有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2.学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。 过程与方法： 1.正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。 2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。 情感、态度与价值观： 1.培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文。 2.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及全面看待问题的能力。 3. 通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情趣，提高鉴赏能力。 教学重点及解决措施 理解诗句的意思，感悟诗境。　 解决措施：　借助以前学过的读诗方法，辅助多媒体演示帮助学生理解古诗。 教学难点及解决措施 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。　　 解决措施：使用情境再现法，联系生活实际，引用新鲜、生动的事例来说明当局者迷，旁观者清的道理，从而化难为易。 教学设计思路 本节课教学方法上采用阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。 依据的理论 根据学生的实际情况，本节课中利用教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容。 信息技术应用分析 知识点 学习者水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理解前两句诗句的意思 根据注释和朗读已有一定的了解 图片展示：庐山不同角度的景色图 幻灯片 让学生直观地感受到不同角度下庐山的不同景象。 介绍作者 课前搜集作者的资料 图表展示作者的资料 幻灯片，解读 帮助学生理解 理解后两句诗句的意思 对诗句有了初步的理解，但认识还不够 图表 幻灯片，归纳分析 加深理解 学习即景喻理 学生认识模糊 图表：结合诗句理解 幻灯片 归纳分析，概况阐释 课堂小结 要想认识事物的本质，必须全面把握，站在客观的立场上。 幻灯片 归纳、阐释，升华认识 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 了解作者 5分钟 今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼） 学生互相展示交流课前搜集的有关苏轼的相关资料。 学生间相互交流，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 新授课 .初读古诗，读准字音。 5分钟 提出读书要求，对学生作适当的鼓励评价 1.同桌互读，检查预习情况，互相指正。 2.指名读。　　　 3.全班齐读古诗。 相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。） 再读古诗，理解诗句的意思 10分钟 师巡视，对各小组的学习作必要的指导。根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。 1.四人小组合作学习，完成“学习任务”。 A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的） B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。2.反馈小组学习情况 各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法。 3.