2012年-2013年下学期高二 《有机化学基础》教学反思.docVIP

2012年-201年下学期高二 《有机化学基础》教学反思 《卤代烃》教学设计与反思?卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，卤代烃可以发生水解反应和消去反应，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。而学好卤代烃不仅可以更好的理解水解反应和消去反应基本反应类型，而且可以体会有机物结构和性质的相互关系，体会有机反应中“条件”对反应的影响。高中新课程人教版教科书以面目一新的形式出现在选修5《有机化学基础》第三章中。新在什么地方呢？ 1、通过核磁共振光谱的形式的来表达溴乙烷的结构。同时，教科书还要求用质谱仪去检测溴乙烷水解产物乙醇。这都是以往所有教科书所没有出现的。 2、在卤代烃的性质中，教科书以溴乙烷为代表比较规范地介绍了围绕卤素原子所表现出的卤代烃消去及水解反应。这也是以往教科书中所没有出现的，规范了书写，事实上方便了学生的学习，明确了两种反应方式的不同纯粹是反应条件的不同。 3、过去，我们在讲1，2—二溴乙烷消去反应生成乙炔时，总是拿不准，找不到依据，但在人教版教科书《有机化学基础》第三章的归纳与整理中，看到了1，2—二溴乙烷与乙炔之间的联系。 4、在人教版课程标准教科书中，还有一点值得称道的是，关于卤代烃水解后的x－检验，以往的教科书没有安排有关的学习内容，主要靠教师在教学中发挥与点拨，而新教科书中以科学探究的形式，让学生自主探究如何检验水解溶液中存在的卤素离子。 ?本节课我的教学方法：课前复习预习；课堂上学生开展探索实验，着重围绕卤代烃的水解反应和消去反应及br－的检验进行实验，让学生体验成功；课后拓展练习，多设计了几个以卤代烃为原料进行简单的有机合成，激发和培养学生学习有机化学的化学的兴趣和成就感。 ??不足之处：受学生实验基础较弱的制约，有的实验组不能得出正确结论；高估了学生的能力，个别合成题课学生在课堂上交流讨论不出来，这些题应在学生形成一定的有机合成能力，放在复习课上会更好些。 教学反思本节教材是烃的衍生物的最后一节，在前面学生已经积累了烃、卤代烃、醇、酚、醛、酮等有机物之间的结构和性质的基础上，逐步了解了这些烃的衍生物间的相互联系和转化关初中化学和电离平衡部分已经介绍了一些乙酸的知识，学生对乙酸的分子式、酸性、物理性质、用途有了一些认识，在此基础上进一步介绍乙酸的酸性，并通过实验比较与碳酸的酸性强弱，将乙醇、苯酚、碳酸、乙酸的酸性顺序清楚地反映出来，然后介绍乙酸的酯化反应，并介绍了酯化反应的定义 乙醛的教学反思 本课的教学内容主要是乙醛的化学性质。难点是乙醛的氧化反应，尤其是乙醛与弱氧化剂反应方程式的书写。由于进行了充分合理的教学设计，课堂调控得当，学生合作与交流机会较多，本节课课堂气氛非常活跃，学生思维积极，教学效果良好，本人课后体会不少。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维。从本节课的教学中，本人也发现了一些问题： 1）学生的实验能力还有待提高。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。教师平时在教学中要有意识地加强训练和指导，进一步提高他们实验的能力，为他们的可持续发展打下基础。 2）学生化学用语的书写能力要加强训练。通过实验现象和氧化原理理解醛与弱氧化剂反应方程式的书写。 3）在探究性学习活动中如何激发与推动不同层次的学生在各自的发展区域得到发展，完成他们自己的知识建构，是教师值得研究的一个问题。 4）在学完乙醛氧化性之后，可以把问题“乙醛能否使酸性KMnO4溶液及溴水褪色？”先提出，通过实验演示，继而研究的乙醛的还原性，可能更符合探究性的意味。 乙醇教学课后感受和反思 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本节课确实的教学目标重点在于乙醇的结构和化学性质，这两个方面都可以挖掘出很多培养学生科学素养的内容，可以很好地体现新课程的理念。 鉴于新课程的课时及我们学生的实际情况，在学校新课程改革的背景下 ，我们经充分研究讨论，利用课前自学，精炼课堂内容。深入实施八环节学案型教学模式，学案型教学在本课这一理念得到了充分的展现，先让学生通过填写自学学案自学本节课内容，对于学生独立能够掌握的比如用途、物理性质、燃烧反应方程式等内容，要求学生通过学案在课前独立完成，课上简单回顾检查，对于需要辅助手段及讨论交流的内容，