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五年级上册人教版语文第二单元教案 5《古诗词三首[课堂实录] 教学目标 1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐” 等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 4．在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通 过景物、事件表达感情的方法。 教学重点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 课前活动： 1．师生打招呼 2．放声背诵一下以前学过的古诗 师生问好 师：第五课的古诗词三首，今天我们来学习其中两首，第一首《泊船瓜洲》作者是谁？ 生：王安石 师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。 师：那《秋思》呢？ 生：张籍 师：昨天预习过课文了吗？谁来读？ 一女生读《泊船瓜舟》 师：读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成“” 生：是一水间隔 师：让我们一起读第一句 生读：京口瓜洲一水间 师：第二首谁来？ 生读第二首 师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意 思？ 一学生说第一首的意思 师：说得准确而且很流利 另一学生说第二首诗的意思 师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。把老师想问一下这个“欲 作”是什么意思？ 生：想写 师：“又担心”是从哪个词读出来？ 生：复恐 师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。 生齐读 师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的 这思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗。 一学生读《泊船瓜洲》 师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？ 生：春风 师：请你谈一谈 生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。 师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的 介绍，谁来读一读？ 学生读资料袋里的文字资料 师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是── 生：绿 师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？ 学生小声读 师：从绿中你读出什么？ 生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春 风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌 唱。 师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？ 生：想 出示课件 学生闭上眼睛想像。 师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。 生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小 溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然的景色。 生：有点悲伤，有点欢快。 师：想得多好。你们还看到了什么景象？还可以用自己的积累的词语、诗句 来描绘自己脑海中的画面。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 师：心在山前…… 师：黄四娘家── 师：小孩们放学了，儿童散学── （师生接诗句） 师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？谁来试 一试 一男生读 师：这个绿字，怎样才能让我们想到更美好的画面？ 生再读 师：有进步，吹面不寒杨柳风，能让你的春风再暖和一点吗？同学们，我们一起来读，好吗 生齐读 师：这个绿字仅仅是在写江南的美吗？想想作者身在何处，他的家乡又在哪 里呢？师板画。 师：谁知道？ 生：作者的故乡在钟山，在京口 师：同意吗？你读读课题 生：读课题。 师：在哪儿？ 生：在瓜洲 师：你就是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。 学生读 师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两 句。 生读 师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，到长江山高水长，路途遥远， 在作者的笔下却是“京口瓜洲──，（学生接诗句）钟山只隔──（学生接 诗句）从这些词语体会到什么呢？ 学生思考，师小声读 生：这句诗的意思是──我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“” 一”表现作者的思乡之情非常浓厚，作者思念家乡的殷切。 师：是思念，让天涯变成咫尺 生：我从“一”“树”读出了对故乡的的思念，他的心中非常思念自己的故 乡，向往故乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。 师：你读懂了诗人的心，体会到了诗人的心。他的家乡很遥远，却近在眼前， 他思念家乡， 让作者仿佛走不出自己的家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。 生齐读 师：作者如