excel第二节--表格数据的图形化与多元性.docVIP

北京师范大学泉州附中教学设计案 学 科 信息技术 授课年级 高一（2）班 授课教师 杨少燕 课 题 表格数据的图形化与多元性 授课日期 2010.11.2 课标要求 掌握利用表格软件处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特点及变化规律。在教师引导下，学生自主去体会、对比各种不同的角色扮演，分析数据，总结归纳 利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律，熟练掌握电子表格中数据处理和图表表示。 过程与方法： 结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。用电子表格软件从不同角度分析数据。 培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。锻炼学生的协作能力、尊重他人的表达自己观点的权利。难点：选择分析数据的角度。任务驱动法Ppt、excel 教学过程与手段 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 设计意图 导 入 给学生看“高一（2）班信息技术十强成绩表格”，在产生的十强中，十位同学分数最高和最低的号数分别是谁？然后给学生看柱形图，查看学生的反应时间。很显然，第二种反应时间快得多。 通过比较表格数据和图形，我们得出结论：很显然，抽象的数据表格还不能形象、直观地显示数据之间的差异，简洁地说明问题。而利用Excel的统计图表恰恰能够生动、形象、直观地显示数据之间的差异，快速、简洁地说明问题。Ppt 让学生图形化的优势：它能直观的表示数据，增强数据的可读性 导 学 表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系（通常是数量或比率与类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，它反映了数据之间的直观比较，增强了数据的可读性，从而使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。 本节我们介绍表格数据的图形化三种表示方式：柱形图表、饼形图表、折线图表。 柱形图能清楚的表示出每个项目的具体数目，主要表达大小与多少的关系； 饼图，主要表达某一部分在总体中所占的比例，是数据之间的比率关系更为清晰 线性图，主要表达数据的变化规律，可以随着时间观察数据状态的改变 结合书本为例，门市销售表，它的处理数据就可用柱形图表示，这两张不同的图形是他们产生的序列方式不同，一个是行，一个是列。接着引导学生思考，试图反应各种品牌的销售业绩所占的份额，适合用柱形图表示吗？不适合，因为柱形图是表示他们的大小与多少的关系，它是数据间的比率关系，更适合用饼图，它能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 我们今天是学习三种，目前我们学习了柱形图和饼图，现在我们来学习折线图，结合课本的例子“一周内每日销售数量”，引出折线图多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势，从而帮助我们作出预测或者推论。 需要注意，当使用折线图时，数据采样要均匀，比如每小时一次、每天一次、每年一次等。 应时间 学生听讲并观察，能够回答出品牌的销售业绩所占的份额，不适合用柱形图，以及各杀毒软件在四个门市里的销售数量，不合适用折线图表达。 Ppt 通过介绍不同的图表类型，使学生有初步的概念，引导学生自主探究，清楚三个图表的适用范围，学会选择合适的图表来直观形象的表示我们的数据， 课堂演练 以演示门市销售柱形图为例，演示插入图表的方法，1．选定表中A1:F5之间的区域。2．执行“插入——图表”命令或单击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮 ，出现 一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”，系列产生在行 。 3．在第三步时填写图标标题，添加网格线，显示值，在第四步作为对象插入到图表中，讲解作为对象插入和新图标插入的区别，单击“完成”按钮，得到一个统计图表。 回到PPt，总结三个图表的类型与各自的使用特点，进入下一个知识点多元性的学习，给出例子：某班级要颁发学习进步奖给进步最大的同学，有的同学认为张三的进步大，有的同学认为李四的进步大，文字下方提供相关的电子表格，让学生思考谁的进步大呢？学生有不同的观点，引出我们数据加工的多元性，即从不同的角度分析，会得出不同的结论。 给出一个表格关于企业收益分配情况，以企业主管的角度，主管认为劳资双方共同发展，有福同享、有难同当。以工会的角度，工会认为员工工资增长比例是股东分红增长比例的一半，应适当增加员工工资。最后以员工的角度，员工认为股东与员工的收