当前世界高职发展的基本趋势及其对我国的启示课件.pptVIP

（7）“双证融通”与“证出多门” 就业导向与能力本位的教育与培训 职业资格证书教育与学历教育的有机结合 ——“双证融通” ——“学历社会”走向“能力社会” “双证教材”教育部与劳动部都已经启动（2006年初的高职双证教材会议） 教育部、劳动部“十一五”期间倡导的“双证教材”如何开发？ 职业院校的专业标准如何劳动部门的能力标准对接？与哪个职业资格证书对接？ ——“证出多门”如何“融通”？ ——“证出多门”如何“职前、职后一体”？ （8）创建示范性高职的课程改革策略 多出“精品专业”、“精品课程”、“精品教材”、“精品教师” 有点到面，有序推进 既出“产品”，更出“范式” 重在“教师观念的转变”与“人才培养模式的改变” 全面推行“校本课程”，促进教师专业化发展 校本课程开发与教师专业发展 教师教学主要研究什么？ ----传统观念：“教材崇拜”、“视课本为圣经”， 只研究教材、教法 ----现代观念： 研究课程标准（课程纲要） 研究自己的学生（已有的知识基础、文化程度） 研究工作、服务一线的变化 研究教材，发现不足之处（与现实不配之处） （根据自己学生的程度、生产服务一线的要求）修改现有的教材 （根据学生的情况与教学内容）考虑合适的教学策略、教学方法与评估手段 这个过程就是： 教师行动研究的过程 校本课程开发的过程 教师专业发展的过程 结论： 校本课程开发是职校教师专业发展的