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独立学院化工类专业《物理化学》课程 CDIO 模式的设计与实现 薛斌，王艳玲，孙迎春，黄颖霞，贺光亮，王晓兵 ( 沈阳工业大学石油化工学院，辽阳111003) ［摘要］ 《物理化学》是独立学院化工类专业的一门重要的技术基础课，是化工类专业体系的核心 课程之一。根据国际工程教育CDIO 的教育理念和能力大纲，重点介绍了化工类专业《物理化学》课程的教学目标、教学内容、教学方法以及团队项目的设置和布局，确定了以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的《物理化学》CDIO 教学模式，旨在培养学生的工程意识，提高教学质量。 ［关键词］ 化工类; 物理化学; CDIO; 团队项目; 工程意识 0 引言 CDIO 是一种全新的工程教育理念，表示构思( Conceive) 、设计( Design) 、实施( Implement) 和运行( Operate) ，是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程，从而为企业培养具备较强工作能力和深厚技术基础的职业工程师，包括个人的工程科学能力和技术知识能力、终生学习能力、团队交流能力以及产品、过程和系统的建造能力，并系统地提出了操作性很强的能力培养、全面实施以及检验测评的12 条标准，包括工程教育的背景环境、课程计划的设计与实施、学生的学习经验和能力、教师的工程实践和教学能力、学习方法、实验条件以及评价标准［1-2］。 目前，我国的工程教育与企业的实际需求存在一定程度的脱节，毕业生普遍存在缺乏项目和团队工作经验、沟通能力及创新能力较弱的现象，缺乏对现代企业工作流程和文化的了解，较难适应现代企业的发展需求。因此，非常有必要实施CDIO 的工程教育模式，对现有的工程教育模式进行改革，对现有的专业培养方案和专业基础课程教学模式进行调整和改革。 《物理化学》是化工类专业的一门重要的技术基础课，是化工类专业课程体系的核心课程之一，也是沈阳工业大学石油化工学院的重点建设课程之一。其核心内容是化工生产过程中典型单元操作的基本原理、过程功、过程热和焓、熵、吉布斯自由能变化的计算、典型化学平衡和相平衡的操作性能和化学动力学的最佳条件设计等内容。它是基础理论课向化工专业课过度的桥梁，是解决生产问题的基石，通过该课程的学习，可以帮助学生建立化学工程观点，培养工程思维和解决工程实际问题的能力。但此阶段的学生之前从未接触过化学工程课程，缺乏化学工程概念，因而在化工类专业的《物理化学》教学中，我们结合国际工程教育的CDIO 教学理念，对该课程进行改革，对相关内容进行整合，构建并实施构思—设计—实现—运作的CDIO 教育模式，在强调基本概念、基本原理的同时，更加注重原理的运用和学生工程能力的提升。我们要求学生在学习单元过程操作基本原理和计算的同时，以项目为驱动，训练学生选题、评估、设计、实现和运行化工生产过程的能力。为了实现CDIO 的教学目标，我们重新设置了教学目标、教学内容和教学方法，确定了以项目设计为导向、以工程能力培养为目标的《物理化学》CDIO 教学模式，通过项目设计将整个课程体系系统、有机地结合起来。 1 CDIO 教学目标与大纲 基于CDIO 教学模式的化工类专业的《物理化学》课程不仅强调基本概念、理论和计算，而且更加注重基本原理和过程在化工生产过程中的应用，注重学生专业能力的提升和化学工程能力的培养，并根据CDIO 的要求，重新制定教学大纲，如表1 所示。为实现CDIO 课程目标，我们根据化工类专业的培养目标，对课程内容进行整合，删除了统计热力学，精简了电化学、表面化学和胶体化学等相关内容，增加了热物性实际应用、反应塔精馏原理、萃取、化学平衡常数、物理仪器与化学反应浓度的相互关联技术等方面的内容; 增加了新型催化剂在化工工艺方面的应用; 从技术经济学的角度介绍了物理化学仪器操作在化工生产过程中的竞争，介绍了不同设备的优缺点以及设备选型、设备改进和强化等过程中应该遵循的基本原则和方法，帮助学生树立技术经济意识，树立“优化设计”、“优化操作”等概念，培养学生的工程观念，并为CDIO 团队项目进行知识上的储备。 2 CDIO 项目实施过程［5-6］ 《物理化学》课程教学一般包括理论教学、基础实验教学和综合设计实验三部分内容。传统课程实验一般都安排在理论课之后统一进行，多是针对理论教学的章节进行验证性的实验，例如燃烧热的测定、饱和蒸汽压的测定、电导测定和电动势测定等，很难体现化工生产过程的特点，而且相关的课程实验指导书对实验过程都有详尽的介绍和说明，学生在实验时参照指导书按照一定的模式就可以进行。即使是综合设计性实验，也很少针对整个化工的生产过程，因此很难调动学生的学习主动性和积极性，也难以体现学生的个性，不利于充分发挥学生的创造性。 为达到《物理化学》课程的教学目标及其相应教学大纲的要求，我们