教学反思：词汇教学反思.docVIP

词汇教学策略是高中英语教学的一个重要组成部分，是提高学生英语综合能力的关键。以往为了快速高效完成一个单元的教学内容，我一般利用一节课时间处理一个单元50到60个词汇。方法如下： 领读所有单词，确保音准意切 选择重点词汇，板书讲解，学生笔记。???????? 这种词汇教学方法是专家认为最无效的方法。因为对于高中学生来说，他们已经具备了自渎单词的能力，领读使学生错过了试读单词的良机。学生拼读单词的能力没有得到强化和升。而且，对词汇也未做任何的加工处理。如：词性归纳，词形归纳，读音归纳等，学生对单词记忆没有方向，没有目标，没有重点。另外，板书讲解，学生笔记的过程，学生很被动，不能培养学生动手参与动脑参与学习的能力。方法单一，目的性不强，学生失去了学习词汇的兴趣，缺乏训练词汇的频率性和开放性原则。这样，教学速度虽然快点但效率却很低，词汇教学效果差。我决定在以后的词汇教学中注意以下几点：1、可以给同学一定的时间让他们自读单词。使他们的自读能力得到提高。2、讲解词汇时，运用一些话题帮助学生理解和运用词汇。如讲impression,让学生造句，可以导入一张教师图片，然后写上一些怀念老师的话，让学生结合这个情景造句，学生就会说这位老师给我留下深刻的印象，以后讲词汇是多设计情景让学生造句，说话；3、要注意一些容易忽视的问题，如单词的拼写，语音，词义，过去时，过去分词。在每节课上课前教师一定要落实好这些问题。而不是仅仅重视单词的拼写。如：讲解possible时，可进行学法的指导，讲讲词缀如impossible, 用记词缀的方法来扩大词汇量4、讲解词汇，一定要有练习，形式可多样，造句，翻译，填空都行，在教学中，要可以把多媒体技术和黑板结合起来。5、讲完这节课的词汇要做总结，最好设计一些活动或情景让学生来用所学词汇；make up a story, using the words and phrases in the text. 让学生充分参与到这个学习过程中。 新课程教材力求通过多种形式引导学生主动参与，自主发现，强调自得，自悟。作为教师，我们便要从重教转向重学，把学生的“学”作为课堂教学的出发点和支撑点，努力变“要我学”为“我要学”。以上是我的几点反思，总结和大家共勉 金太阳新课标资源网 第 2 页 共 2 页 金太阳新课标资源网