高中英语口语教学中如何提高高中生的英语交际能力.docVIP

摘 要：针对高中学生在校的英语学习基础现状，并从英语交际能力内涵的角度出发，探讨如何让高中学生提高英语口语交际能力以及培养学生口头表达和实际交往能力的途径与方式。 关键词：高中英语口语教学；口语交际能力；口语教学；英语思维； 交际差异 [来源:学.科.网] 口语是相对于书面语而言，是有声的语言。口语分主动口语和被动口语：主动口语指的是说，被动口语指的是听。这里所说的口语主要指说。说是一种自觉或不自觉的运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音，口头表达思想的技能。说必须按语言的正确次序连续发音，不能在讲话过程中随意把音拖长或做过长的停顿。 “交际能力”这个概念是美国社会语言学家Dwell Hymes 最初提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地以什么方式对什么人恰当地使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个很复杂的概念，涉及到语言、修饰、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）以及姿态语言（手势、身势）来达到某一特定交际目的的能力。它包括掌握语言知识并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用；学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听众的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本土人普遍接受的语言。 1．高中学生英语口语交际能力相对低下的原因 在过去的口语教学中，我们往往只情调语音、语调，而忽视了口语交际能力的一个重要方面。例如：使用姿势，手势，表情等身势语言的能力。一个副语言能力较差的学生，其语音语调再好，口语交际能力也不会很强。 这样缺乏创造和氛围的语言环境与场合，所谓的口语训练往往就是教师控制的机械的操作。这样学生对于学习英语的热情和动力就会顿减。 现行的英语教学仍未彻底走出应试教育的“围城”，尽管现行的英语教材介绍了许多适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，但我们的教师还是走传统教学的老路，现在大部分的教师还是一支笔，一本书，一堂课，一板书的模式，而且在高考的导向作用下，教师在教学过程中忽视了学生口语交际能力的培养，这样培养出来的学生当然也就只会是“哑巴英语”的学生。随着中国与外界交往的日益频繁，社会对于英语专业人才的要求量日益增多，口语作为人们直接交流的工具也显得越来越重要。所以，学生英语口语能力的培养也成为了当务之急。[来源:学科网] 2. 高中学生英语口语交际能力提高的策略 高中学生学习英语的主要场合就是在课堂内，因此英语口语交际能力能否提高主要取决于课堂内的教学活动。口语交际能力包括一个人运用语言手段以及姿态语言来达到某一特定交际目的的能力。对于高中学生英语交际能力训练而言，首先要培养学生在语言表达时自信的心理状态，让学生大胆地用英语交流；其次要强化英语的语音教学。打好语音基础，培养拼读能力其次是听、说的协调能力，最后要举办各种课外活动，要实现身势语言（手势、身势）的自如地英语交流。因此，要实现培养学生进行口头交际的能力，英语口语教学应该通过如下几个途径，先易后难地渐进方式展开。[来源:Z+xx+k.Com] 一是提高学生的心里素质和自信心，降低忧虑，让学生用英语大胆的交流 学生总是怕犯错误，这样存在交际时的心里障碍。为了使学生大胆的交流，那么一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，并且在教学过程中教师应多用鼓励的语言，比如：You are great./ Very good. / 等。都是降低焦虑和心里障碍的良方妙药。这样可以增强学生英语会话时的自信心，克服心里障碍。同时，使学生的英语会话逐渐融入情感，让枯燥乏味的英语学习变得更加轻松、活泼。 二是增加听说训练，来增加口语交流的词汇量，并让学生输出更多的信息。 课堂仅仅几十分钟，每个学生讲的机会微乎其微，为了消除这一被动局面，可采用各种各样的方法在课外进行练习 首先教师要发现并培养口语好，有组织能力，有号召能力，自愿成为“小老师”的学生，并渐渐放手让他们组织活动。可以在校园里，教室里等场所，让他们用英语会话。可以复习并活用礼貌语，介绍语等。谈论时间、天气、朋友情况等学生感兴趣的话题来加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过听说训练，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。在此过程中可以要求学生每天进行交谈30分钟以上，若找不到同伴交谈，也要自己进行独白，并记下当天使用英语的情况以激励自己。 再次开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的结果。学生由于英语学习